《蓝蓝的威尼斯》教学反思
《蓝蓝的威尼斯》是苏教版八年级上册第五单元《江山多娇》的最后一篇课文,公开课《蓝蓝的威尼斯》教学反思。本篇课文作为一篇游记散文,作者以漫游路线为经,以自然景观和人文景观为纬,抓住景物特点,有详有略地描写景物,同时语言优美绚烂,多用比喻。同时由于这是本单元最后一篇课文,在学完整个单元之后可以对散文游记有一个提炼性的认知。因此我将教学目标定位:1.朗读课文,品味本文绚烂的语言美;2.理解课文题目“蓝蓝的”的自然和人文内涵,体会本文的主旨和情韵;3.归纳游记散文的写作特点并能够迁移到写作中。
根据《新课标》要提高初中生精读能力的要求,在教学设计过程中,我牢牢抓住题目中“蓝蓝的”这一形容词,设计了一个主问题:怎样理解“蓝蓝的”?从这一问题入手,引导学生自己分析课文,品析字词句,理解课文内涵,教学反思《公开课《蓝蓝的威尼斯》教学反思》。
散文游记不仅是写景,更是写人,散文游记是自然景物和人文景观相结合的产物,这也是学生在学习时容易忽略的一点,因此在讲到圣马可广场这一景观时,不能单纯地分析景致,更要从它的传说和游人的行为深入分析其特点。理解了威尼斯的人文是怎样的.,学生也就抓到了威尼斯这座城市分精髓,最后水到渠成地认识到“蓝蓝的”不仅是自然之蓝,更是人文之蓝。
语文学习是人文性和工具性的统一。学完这篇文章,不能只单纯地停留在这一篇课文的内容上,而要能有目的地迁移到对散文游记这一文体的整体性认知,因此设计了拓展迁移这一环节,联系整个单元的课文,出示表格,由学生自主归纳散文游记的特点:移步换景、抓住景物特征以及人文内涵。由此迁移到学生自身的写作,设计一段小练笔,请同学们写一写自己的校园,在全班展示交流中提高自身的写作能力。
从这堂课的设计、磨课到正式公开课,我收获很多。我牢牢扣住一个要点、一个主问题来设计教学环节,遵循“先学后教、以学定教”的原则,运用“小组合作,同伴引领”的形式,力求把课堂还给学生。磨课中,在组内老师的指导下,我明白了怎样让每一个环节都更加自然圆融,怎样在磨课的过程中焕发更多的思路,怎样更好地把控课堂节奏;公开课后,各位老师为我提出宝贵意见,让我知道怎样更明晰地结构课堂,怎样给学生更多的自主思考的空间。各位老师的指教,让我获益良多!
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