本节课我较好地完成了所设定的教学目标和教学内容,在各个教学活动的实施过程中,注意以学生为主体,以学生为前提,使学生通过体验、实践、参与、合作与交流习得语言,我认为最后的操练活动是本节课的精华,它培养了学生的合作能力,创新精神,实践能力和英语表达能力,以及知识活学活用的能力。
成功之处:
1.在“呈现新知”这一环节中,我运用肢体语言、作比较等方法来呈现新单词,既调动了学生的兴趣,又降低了学习新单词的难度。运用图片练习句型来突破重点难点,然后利用学生喜欢的chant巩固新学单词和句型,避免了学生枯燥的读背单词、句子的现象。
2.在“听音”这一环节中,我首先利用课件呈现录音原文,呈现出Amy 和grandma打电话的真实情景。首先让学生在动词过去式的下面划上横线,使学生初步掌握课文中出现的动词过去式;接着让学生带着问题听录音,利用问题来检查学生对课文听音的掌握情况。注重了学生能力的培养。
3.在“操练”这一环节中,我设计了三个活动:
第一,利用图片巩固I helped Mum. 这类句型。
第二,利用图片通过做游戏的方式来巩固 Did you cook meat yesterday? Yes, I did./ No, I didn’t.这类句型。
这些活动由易到难,由浅到深,层次分明,是整堂课的精华部分。并且在活动中,体现了师生互动、生生互动、以学生为主体的教学理念。
不足之处:
在这节课的实施过程中,也发现了一些需要调整和改正的地方。如:机械操练与灵活练习在一节课中所占有的比例问题,教学评价不够及时,评价语言单调,没感情等。
总之,在以后的教学中,我将一如既往的`努力学习,积极进取,积极参与新课程改革,在课改中不断学习,不断实践,不断反思,愿与新课程共同成长。
这节课主要是让学生知道动词过去形式,知道-ed的几种不同的发音:/t/,/d/…同时能够描述过去的行为,如:Yesterday I cleaned my room. I finished my homework. Then I helped my mum.当然这些句子是在教授完短语后学生能够准确说出的句子。因此,我首先利用PPT,进行了短语教学。讲授语言知识的同时,也对学生进行了情感上的教育,培养学生良好的学习、生活习惯,乐于帮助父母做一些力所能及的家务活。本节课讲授课文时,首先,我让学生把书合起来听录音,同时,我利用PPT出示了几个和课文内容紧密相关的问句,让学生有目的的去听,这样提高了学生对所听内容的理解能力,同时也能有利于提高学生的阅读能力。四年级的学生通过四年的英语学习,有了一定的单词积累,具备了一定的理解能力,同时阅读能力也有所提高,这样就能真正把英语学以致用了。作为四年级的英语老师,有必要努力提高学生的阅读能力。
同时,在教学中,我也注意到了差异教学,对学生个体来讲,全面发展并不是要求学生“全优”,方方面面都优秀,而是允许和鼓励学生在基本素质全面发展的基础上发展特长,发展个性。成绩好的学生,在学习上有自信心,学习积极主动,我们对他们往往也评价较高,常得到表扬,如:上课提问时,有一定难度的,叫好生回答;试卷上,作出难题的还是他们,而后进生往往因为经常的失败而情绪低落。这时,我们应把他们从不良心理状态中解放出来,让他们对自己充满信心,体会到只要勤奋努力,一定能学好,以激发他们的学习热情和积极性。因此,在教学过程中我注意到了学生之间的不同,调整教学的思路、方法,更要注意根据学生的不同,给予不同的评价。差异评价法就是充分照顾到每个学生在学习中的差异,做一些因人而异的特殊要求及评价。让每个学生都能体验到成功的喜悦。
根据课文内容和学生的状况,本课在设计上我采用任务型教学,从听说入手,创设情景,设计游戏比赛激发学生学习兴趣;所设计的内容面向全体学生,由易到难,让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升。
1、通过chant热身让学生能快速进入英语学习的氛围,激发他们的学习热情,同时又为课文学习搭桥,降低难度。让学生在听、读、看的过程中对运用动词过去式描述过去的活动有一个初步的感知。
2、在教学过程中,通过闯关游戏首先复习了已学词汇,帮助学生回忆与本课教学内容的相关知识,以学生为本,从已知的知识过渡到未知的知识。然后用课件展示自己昨天做的事情,引出新词及相关短语和句子,将生词、短语和重点句子有机的串联起来,从而实现词——短语——句子的无缝学习,能够引起学生的兴趣,调动学生的积极性,寓教于乐。最后通过游戏来操练巩固句型,不仅为学生创设了语境,还让学生做到学以致用,达到预定效果。
3、在学习课文过程中,充分利用小学生具有超强模仿能力的优势,让学生先跟读课文录音,然后同桌合作角色扮演课文,最后模仿课文编一个打电话的对话并展示。由易到难,并贴近实际生活,所以孩子们完成得很好。
同时,在教学的过程中,也存在以下问题:
1、在30秒造句比赛中,有些学生说话语速过快,造成有些词发音不完整或不清楚,教师应注意培养学生说话发音要完整、清楚、语速不宜过快。
2、给学生的听力不够。教师应该注重培养学生良好的听力习惯,在课文教学过程中,教师应先让学生带着一个简单的问题关上课本认真地听一遍,整体感知课文大意,然后再打开课本,通过让学生边指边听找出教师所提出的问题,不仅培养学生在听的过程中理解文本大意并找出带有“ed”的词,这是我在今后的教学工作中急需改进的地方。
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