《问题讨论》教学反思范文
植树问题是小学阶段孩子们经常需要解决的问题,然而,在小学二年级阶段就出现还是比较提前性的,越是走近生本课堂,我们越是知晓每一个孩子们都有天生的学习力,只不过我们经常不能充分挖掘罢了,虽然孩子们年纪小,但是他们的思考力是让人惊叹不已的,本次问题讨论的内容是在一个封闭的图形上植树,题目如下:公园里有一个正方形池塘,池塘每边有8棵树,小红数了数,一共才28棵树,这是怎么回事呢?
在实际的教学中,我首先出示题目,帮助孩子们理解题意,并且指出其中存在的疑问,我们通常的情况下,会认为正方形池塘有四条边,而每边植8棵树,那么利用口诀四八三十二,整个池塘应该植树32棵,可是通过小红一棵棵的确认,我们看到,并不如我们预想的那样,而只有28棵,这真是一件困扰人的事,你们想知道是什么原因吗?
接下来,我让学生自己思考这个问题,在我们的课堂中给予孩子一定的思考时间是非常必要,每一个问题的解决都需要一定的思考时间,因为每一次深度的思考需要的第一个条件那就是时间,然而,我们常常因为这样那样的原因把孩子们应有的基本权利剥夺,常常用一种专断地态度让孩子们张口就来,这种不尊重自然的做法必然会自食恶果,在巡视的过程中,我看到很多同学都找到了问题的症结之处,他们想表达出来的愿望一触即发,看到火候已经到了,于是我就让同学们小组交流,当然这里面也有许多同学找不到出路,一副无可奈何之感,在交流时,我让那些有自己想法的人说给同学们听,让摸不着头脑的孩子认真的.倾听感悟问题。
全班展示开始了,还有些孩子是一种困惑的神态,是呀,只要有问题,有困惑我们才能真正找到学生思考的突破口,让他们更愿意探究,最精彩的时刻到了,因为有了前面充分的准备,孩子们都争先恐后的要把自己的想法展示给大家,让别人感受自己的思考策略,可千万别小看了这些小孩子,他们解决的策略有很多是我这个老师都想不到的呢?看吧,他们的小手一边讲一边指,真是蛮有一番派头呢?症结:把四个角的树数了两遍,所以出现了32棵树的结果,实际上只有28棵树。方法如下:
(1)一边一边数,注意不要重复数四个角的树,8+7+7+6=28
(2)先数四个角的4棵,然后再数每边都是6棵,4+6+6+6+6=28
(3)先数对边8+8+6+6=28
(4)先用8+8+8+8=32,再用32-4=28。在我的内心里,我不知已经对孩子们称赞了多少回,这正是我们要追寻的最终教育目标,让孩子们在思考中得到锤炼,更让孩子们在探索中得到思维的拓展。这样的轮番演绎那些不困惑的孩子们早已经舒展了眉头。
问题讨论结束了,孩子们还沉浸在探索中久久不愿意平静下来,包括我也一样,孩子们内心的学习欲望已经被点燃,他们愿意向更高更深的思维高度挑战。
给予孩子们空间,其实也是给予我们老师以空间。
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