关于东方之珠的教学反思

关于东方之珠的教学反思

　　请与我一起再回顾一下《“东方之珠”》这篇课文教学中的一个片断吧：

　　师：课文写得真美，在了解了课文介绍的香港的几方面特点之后，老师也很想和大家一起读读这篇美文。我们可以怎样分配任务呢？

　　生：全文一共六段，开头总起、结尾总结的内容就让周老师读，其余分述的部分我们一个小组读一段，正好。

　　就这样，读到了最后一段：香港，真是一颗璀璨无比的“东方之珠”。

　　同学们露出奇怪的神情，许多同学纷纷说：老师，您读错了。

　　师：我没读错啊，不信，大家看。

　　我将课文投影在视频转换仪上。大家看了，愈发惊奇，纷纷叫了起来：错了，是错了。真的不一样的，老师，您看我们的。

　　其中，小白的声音更是响亮：老师，我的课文跟您一样的。老师，怎么办啊？

　　这是怎么回事呢？我也有点疑惑啦，但很快就明白了：当初教导处发新书，我没有领新教材，因为，人教版这套新教材刚出来的时候，我自己就在新华书店买了，以备经常查看。

　　可是小白呢？他怎么也会有老教材呢？或许是出版部门的失误吧。可是课文已经学了大半，他还在书上做过笔记，要再去调换是不大可能的，而我也没有新书，不然倒可以换给他。这可怎么办呢？

　　生：哦，我看见了。

　　生：原来书上还印有这样的内容，我以前怎么没发现呢？呵呵。

　　师：大家再看，这两篇内容相同的课文，还有哪些不一样的地方呢？

　　于是大家仔细比较，将两三个变动之处找出来了。

　　师：小白，跟老师一起将原来的课文改一下吧。

　　小白：好！

　　师：为什么课文会有这样改动呢？大家知道吗？从刚才这件事中，我们又明白了什么呢？

　　生：一定是为了强调香港是我国的领土。因为我们的课本里最后一段中点明了“我国的南海之滨”。

　　生：我今天才知道，课文原来也要进行修改的。

　　生：我们以后写作文也要不断地进行修改。

　　师：课文当然要进行修改。其实在课文印刷出来之前就已经经过了许多次的修改，以后还会不断地改进的。

　　师：小白，要不要老师再给你去换一本书呢？

　　小白：没关系，我已经改好了，不用换了。

　　我表扬了小白，更为孩子们今天的发现高兴。孩子们，不知道你们是否明白，我们也可以是创造者？

　　反思：

　　是的，对孩子来说，明白课文也需要修改比得到一本新的一成不变的课本更为重要。事物就是在不断地完善中发展的，语文教材、语文教学何尝又不是如此？因此，上述案例值得借鉴的语文教学经验主要有：

　　1．关注教材，了解教材的有关知识信息

　　因为教学毕竟是要“用教材教”，但教材不是教学的`根本，而语文课最终也还是姓“语”的。因此，当课堂上学生们指出教师的错误时，有的教师虽然知道不正确也要坚持。但并未我行我素，而是引导学生关注教材、文本，通过教师的因势利导，使学生自然而然地了解到许多有关书本印刷、出版的信息，又通过观察、比较，发现了两种不同版本的课文所作的修改，对教材的语言文字进行了又一次的感知、领悟，了解课文由原来的“香港，真是一颗璀璨无比的‘东方之珠’”改为“香港，不愧是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠”其中所包含的深刻意蕴。

　　2．创新教材，明白文章也需要进行修改

　　教材不是教条，需要不断改进。当学生发现教材的修改，并联系自己已有的语文学习经历，他们真切地体会到了：不能视教材为唯一，好文章都是修改出来的……这些道理不是老师告诉的，是学生自己在语文学习中主动获得的，而这正是对每一个孩子一生的成长都有用的真正的知识，也是语文教学所体现的人文性与工具性相统一的基本特点。我们的语文教学正是这样通过各种具体的语文形式，让学生在语文学习活动中求得精神与语言的和谐发展。