用坐标表示轴对称教学反思
本节课难度较大,一方面显示了数形结合的抽象性,另一方面也反应了学生对于知识迁移力不够。上节课我们要求学生掌握关于X、Y轴的对称点的表示,及相关知识点的应用,学生表示易于接受,但是把对称轴换成为X=1、Y=2等等学生就表示成在问题,我认为是学生对于知识的迁移力不够。不是一两个学生还是一个较大的面,因此我们在引导学生进入本节课时,从具体的简单的问题入手。
例如学生对于X=1,Y=2表示什么意义入手,逐渐的深入下去。
首先学生对x=1表示的是什么不清楚,有些认为是线段,有些人为是射线,甚至有些认为是一个点,通过取点引导之后学生基本上能理解x=1表示的是一条直线,关于直线x=1,x=2和x=3对称的点的.坐标的规律,在教师的提示和引导下学生能总结出来,但是过渡到一般的直线x=m,绝大多数学生想不到,就是优秀学生总结起来有一定的难度,这时教师的引导必须非常细致到位,即使得出规律后总结也是一个问题,因为涉及到坐标中点问题,坐标中点以前有作业中提过,不过没有细讲,很多学生已经没印象了,因此我们有必要帮助学生理解中点公试。从具体例子中让学生理解两点关于直线x=m对称,那么他们中点的横坐标就是m,两点关于Y=n对称,那么它的中点的纵坐标就是n。我们引导到这个时候,学生也要经过一番探究和思考才会明白,所以这节课的知识点虽然很少,但理解解起来很有挑战性,每一个环节都必须耐心的慢慢的指引和等待,要给学生足够的时间理清思维,整节课下来,还是有些学生很混乱,可能讲得还是不够细致,由于时间问题,练习的设置也很少,这也是本节课的不足之处。我认为这节课对于我们的生源水来说。
随笔:我认为这节课对于我们的生源水平来说难度大。教师的引导在规律探究课中显得尤其重要,除了语言的引导,还要结合板书及课件,最好能有动感的课件不断牵引学生的思维,使学生能逐步的发现问题,如果让我们的学生能自己总结规律,不是一件容易的事,我不会在这些问题上“恋战”。
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