东方之珠老师课后教学反思
《东方之珠》以优美的笔触描写了香港的“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”,为了让学生感受香港的美丽和繁华,在教学中,我注意做到了以下几点:
一、创设情境,突破重点、难点,有效学习。
要领会语言文字的美,必须创设情境,把学生带入语言的情境之中,这样才能使学生体验文字的美。如在教学第二自然段时,我引导学生结合画面展开想象,尽情领略“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光,不知不觉进入“漫步在金色的沙滩上,沐浴着轻柔的海风,倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中,自然而然地产生“真是舒服极了”的体验。又如在理解“琳琅满目”和“人流如潮”这两个词时,我也注意利用图片,创设情境帮助学生理解,我先出示铜锣湾整体图,然后让学生根据画面可以说出从“琳琅满目”可以看出商品多,使人看了眼花缭乱。“人流如潮”说明人很多,铜锣湾真热闹,这样,通过看图和教师的点拨,学生就能轻松地理解这些词语了。
二、在自主探究中培养学生分析解决问题的能力。
在课堂教学中,我始终把学生看作是学习的主体,在引导学生理解“香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”这些内容时,我注意引导学生读、思、议、找,全面参与学习过程,培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力,使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。
三、通过读中感悟领略文章的中心 。
这篇课文,无论从图画上,还是从语言文字中,都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此,教学本课,我既注意到课型特点,更注意到教材的特点,通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华,通过读去与作者产生共鸣,从而受到爱“东方之珠”——香港及爱祖国的教育。
四、自主探究,自读自悟。
课堂教学中,我始终把学生看作是学习的主体,三至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。我紧紧围绕“香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”这些内容,引导学生读、思、议、找,全面参与学习过程,培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力,使之达到了阅读教学中“自读自悟”的境界。课堂中有学生就提出一个比较有价值的问题:香港在祖国的南大门,为什么称香港为“东方之珠”而不是南方之珠呢?对学生提出的这个有价值的问题,我一方面给予表扬,一方面激发学生讨论。并且及时出示世界地图,让学生观察我们中国在世界的什么方位,学生通过看地图,了解了我们的祖国在世界的东方,有一首歌就这样唱到“遥远的'东方有一条龙,他的名字就叫中国……”学生充分感受到把香港称为“东方之珠”,说明了香港经济的繁荣和在世界的重要位置,表达了亿万中华人民的民族自豪感。这样,一方面摆脱教师泛泛的讲对学生的束缚,另一方面给学生大量自主学习的时间,使学生成了学习的主人。达到质疑、解疑的更高境界。
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