初三体育的教学反思
我发现每年这个时候,总有这个思考话题,也预示着每年我校的体育中考很重要。想想很是郁闷的事,工作十几年来,我校的体育中考成绩从一直排在全县前几名,如今已经连续几年在前5名。纵观来看,这说明了什么呢?如今似乎只有一个答案:在我校的管理模式下是搞不好体育中考的。比较一下市前十名的学校,都是文化成绩同样是名列前茅的。由此看来,体育中考成绩与文化课成绩是成正比的。文化成绩搞得好的,体育中考同样抓得紧;文化成绩差的,哪有余力来搞体育中考?哪有心思去为这一分去投入这么多的时间和精力呢?不如把剩余的时间放在文化课上来得合算吧?有个老教师说的非常切骨:体育中考弄得死去活来的,比来比去,不就是我们数学的一个选择题嘛?!有这样的老教师,就孕育了这样的校园文化,孕育了我校的师生观念。
今年的形势更加不容乐观。看看大课间跳绳,班主任在场,几乎是袖手旁观,任学生自由发挥。这一届学生与往届最大的'不同在于对体育中考都无所谓,也很无所畏。可见,班主任在体育中考上没有任何的思想教育,也是任其自由发挥。现在感觉班主任除了机械地,填鸭式地教学,不会对学生进行思想教育了。我校教师的工作功利性太强了,硬指标(与绩效考核挂钩)超量完成,软指标(与绩效不挂钩)则打死我也不干。体育中考就是最好的例子。要取得好成绩,学习态度是第一的。端正学习态度离不开班主任的思想教育。体育老师也必须做好学生的思想工作,仍比不过班主任来得有效。如今这一届,从学生身上看来,班主任的教育功能几乎为零。不是不会教育,而是懒得去教育,让学生省省心把主要精力花在文化课上,反而对任课老师自身有利。而且,在如今绩效考核体制下,人家科目考得好,对自己不利,何必去给别人做嫁衣呢?
如何激发班主任的积极性倒是个关键的问题。没有利的刺激,是激发不起积极性的。但这个利不能太直观,太单一,必须具有一定的份量。最有效的方式就是把体育中考成绩加入班主任的绩效考核。方案为班级成绩进入市前十名的班主任给予一定的绩效分,而且这个分数要有一定的诱惑。若不进前十,则不得加分。
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