对于这首歌曲《我是一只小茶壶》,我曾在读书时接触过,而至于如何围绕这首歌曲开展活动我以前并没有深思过。而这次在评优课前后我深思了许久。选择这首曲子是因为我自认为这较适合刚进入中班年龄阶段的孩子,歌曲活泼风趣,歌词形象生动,孩子们一定会喜欢。
活动主要按四个环节开展:
1.通过出示实物茶壶,熟悉歌词。
2.根据图示学唱歌曲。
3.通过肢体模仿进一步熟悉歌曲。
4.通过角色扮演,体验游戏快乐,在游戏中再进一步学唱。我设计这些环节的初衷在于我较相信孩子的接受能力,我相信每个孩子都能在和小茶壶做朋友的互动中认识熟悉小茶壶,从而达到熟悉歌词,再通过图示的展现熟悉歌曲,多次进行歌唱便能熟悉旋律。再顺势进行模仿和角色扮演,我想这样的设计较能让孩子接受。可是活动进行下来,我发现其中存在较多的不足之处。
1.第一环节出示实物茶壶后,提问:“看看我今天带来了什么?”我问了多个孩子,只有一个孩子知道这是茶壶,我想我有点高估孩子们,我应该在活动前增加孩子们对茶壶的经验准备,知道茶壶是多种多样的,并不单单是指像这次我带的茶壶这型的。而当我听到正确答案后,我便顺势按照原有的设计进行下去,主要是考虑到活动时间的限定。在通过小茶壶的自我介绍熟悉歌词的环节中,我应该再加上说的成分可能效果会好很多,因为孩子们能听的较清楚。
2.第二环节中根据图示熟悉歌曲,在三遍歌唱练习之后,发现孩子们对歌曲还不是特别的熟悉,原因可能在于歌曲学唱的'引导还是不够形象生动,若把对小茶壶的肢体模仿环节提前,让孩子在模仿之中熟悉歌词和旋律,相信孩子们能较快接受。
3.第三环节运用肢体模仿小茶壶时,我发现孩子大部分都想不到用手去模仿茶壶的嘴,多数会直接用自己的嘴来模仿壶嘴,我反复提出了用自己身体的其他部位来模仿,也只有少数孩子能想出原来自己的手也是可以模仿的。这个环节,我随即表扬了运用双手进行茶壶模仿的孩子,并让其他孩子也来学一学。但是我认为这样不符合发挥孩子的主体性,得再斟酌语言的运用。
4.第四环节时让孩子模仿小茶杯,我出示了带把手的茶杯,限制了孩子的发散性思维,局限在了用一只手做把手的茶杯扮演上。当我自己用双手圈住扮演茶杯时,还有孩子提出疑问:“老师,你不像那只茶杯呀?”在准备上有所欠缺。而在引导孩子扮演小茶杯时,语言过于多,过于杂,目标并不清晰,在语言组织方面上还需再思考。游戏环节,孩子们进行的很开心,他们都愿意投入游戏中,使活动在最后活跃到了高潮。
活动中的不足之处还有很多,望老师们能为我多提宝贵意见。另外非常谢谢对我这次活动提供帮助的老师们。
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