作文教学是小学五年级语文教学中公认的一个重点内容和难点关卡,学生作文水平的高低很大程度上反映着学生语文成绩的好坏,以及学生语文综合能力的高低。然而在实践的教学中,如何才能提高学生的语言表达能力,提高学生的写作水平呢?笔者就现在的小学语文作文教学作了如下的反思:
一、小学语文作文教学的现状及原因
1.学生自身的因素
对于五年级的学生而言,他们本身的生活积累比较少,平时也缺乏对生活的思考,再加上现在社会上一些因素的影响,学生思想的认识不够深刻。但是作文是一门生活的艺术,需要学生全身心地投入到其中,发现生活,思考生活,感悟生活,才能使作文是真实的、心灵的写照。但即便是有些学生,有着丰富的课余生活,也由于家庭背景和教育的原因,会接触较多的外界事物,但是,如果学生对于写作没有正确的认识,依旧追求华丽的辞藻,而无法将自身情感融入其中,写出来的文章,依旧是缺乏真情实感、违背生活现实、缺乏生活智慧的。
再加上当前网络时代的飞速发展,家家都有电脑。有些学生沉迷于电脑游戏无法自拔,缺乏阅读,生活圈子狭隘,眼界狭小,即便是对生活有所感悟,也苦于不知如何表达。还有一些学生即便是在读书,也是阅读一些武侠小说,于作文写作没有太大的帮助。这也就是为什么冰心说要读书,要多读书,而且还要读好书了。
2.教学方面的因素
写作本是生活的需要,是内心情感的流露。这也就是说,作文教学就是要实事求是,但是在实践的教学中,教师却将其功利化。作文教学中,缺乏对学生进行生活的引导。在小学语文作文教学中,多数教师的做法,都是一味地传授给学生一些作文的技巧和方法,甚至是一些固定的模板,只追求考试的高分,却忽视对学生进行生活化的引导。导致学生在写作的过程中,为了写作而写作,就像是做数学题一样,死记硬背作文公式,套用作文格式。要么就是作文呈现千人一面的情况,没有自己的个性和情感,要么就是五花八门,各有不同,使书写和表达的都是虚情假意的情况。不仅严重影响学生的作文兴趣,而且还会影响作文教学的效率。
此外,还有一些教师,本身的写作素养并不高,自己也不能坚持写作文,研读和积累写作的理论。只是有时候迫于职称的压力,偶尔写写论文,或者应学校的要求,写一些教学反思、教学总结等,为的也只是应付差事,完成任务罢了。没有时常的写作、练习和积累,自然写作的素养也没有增进。
3.教学手段的因素
随着信息技术的飞速发展,我们的教育行业也进入了一个信息化的时代,各种教学媒介的出现,也带给学生缤纷多彩的感官体验和冲击。很多学生选择在QQ空间等地方,进行简短、明了的情感表达,使学生对作文的兴趣深受影响,写作在学生的心中变得越发的不重要,而被逐渐地淡忘。
二、有效进行小学语文教学的方法和策略
1.要树立大作文的教育观
在小学语文作文教学中,语文教师应该兵器教育的功利性色彩,认识到学生学习作文,并不仅仅是为了应对考试,为写作而写作,更多的是为学生增加文化底蕴,打下精神底色,为学生一生的发展奠定基础。因此,在语文教学中,教师先要培养学生爱读书,多读书的兴趣和习惯,多积累,积淀语言基础,最终能够用自己的语言,准确的表达自己内心的情感。
2.教师要不断学习,加强自身的写作素养
“学高为师”,教师学生的典范,要做好带头的作用。教师要在平日的闲暇中,多读书,多写作,并且将一些自认为比较好的,适合学生的书籍,文章推荐给他们。榜样的力量是无穷的,教师只有正视作文的,才能让学生重视作文。
3.要善于从生活中积累素材
生活是写作的源头,教师在教学中,要培养学生具有一双慧眼,善于观察、发现和捕捉生活点滴,感受周围人事情感,在写作中,表达自己内心最真实的情感。
教学中,我首先引导学生打开思路,选好写的内容,这是习作能否做到内容具体、言之有物的关键。第二是沟通要真诚,只有真诚,才能做到表达真情实感。把习作读给爸爸妈妈听,这个环节一定要做好,目的是让孩子加强与父母的沟通,增进了解,融洽关系,形成良好的家庭育人氛围,这也是语文学习与生活紧密联系,为生活服务的最直接体现。
长期以来,作文一直是令学生头疼教师心痛的问题,学生感到头疼,是害怕作文;教师感到心痛,则是因为看到学生的书面表达能力实在是太差了。随着语文课程改革的发展,小学作文教学有了起色,然而,小学生的作文状况依然不能令人满意,内容重复单调,语言空洞贫乏,不能表达真情实感。面对这种情况,我认为应该倡导求异的个性化思维。
个性,是创新的基础,它体现了自我独特的观察、思考与独特的创造。前苏联教育家赞可夫说:“我们要让学生研究同一事物,既能从一个角度看问题,又能在必要时,改变角度看问题,或者从几个角度看问题。”个性化思维是进行创造性思维的核心,有个性的内容才能有所创新,《语文课程标准》要求“鼓励学生自由表达和有创意的表达。”作为教师应该鼓励学生打破常规,培养个性思维能力。
通过个人对“个性化思维”的理解,以及《语文课程标准》的理解,对苏教版五年级下册习作7《星空遐想》进行了自己的设计,力求能在习作教学中鼓励学生自由表达和有创意的表达。教学后,对课堂教学中的现象以及学生习作的情况进行了自我反思,其中有值得肯定的方面,也有值得改进的方面。值得肯定的方面,比如:
一、创设情境,营造放飞空间。
对新鲜事物新奇,是儿童的天性。作文教学可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表演等途径,创设丰富的、形象生动的情境,然后引导学生对情境进行细致观察,引导学生大胆来说。这样,既提供了丰富的写作素材,又使学生获得愉悦的感受。充满情趣的活动情境,全方位地调动学生的手、脑、口,使学生全身心地沉浸在活动过程中。所以在教学中,我利用与星空想象有关的圆形与波浪线让学生充分展开想象,让学生尽情的来说自己想象到的事物,学生十分新奇,参与率也相当的高,每个学生都鼓足劲来表现自己,发表自己的想法,例如,我让学生说说这条波浪线像什么,有的学生说像海上波浪,有的学生说像头发,有的说像连绵的小山,有的说像一根快餐面……这样的语言实践活动,促使学生对说话产生兴趣,创造了一个融洽而又活跃的课堂气氛。而作文教学一个敢说、想说的氛围是十分重要的。
二、积极评价,激发表达欲望。 学生都是好表扬、爱模仿的。教师只有善于运用评价,才能拨动学生的情感之弦,激发他们强烈的表达欲望。教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤起学生的想象精神,使学生真正成为学习的主人,使学生认为教师是在与我们一起学习,认为自己是一个发现者、研究者、探究者,产生超越的自豪感。”及时鼓励,哪怕只是一个好词、一个好句或只是只言片语,都能诱发他们潜藏的情感。所以在课堂教学中我充分运用这鼓励的机制,让学生充分放开心怀来大胆的表述,没有压力,一个宽松的氛围,每个孩子在表达的过程中都能接受积极地鼓励,心里十分的开心。像一个孩子他述说着自己对星空的构思,我及时表扬他“想象力真奇特,充满了神话的色彩,你也可以成为一个出色的写神话高手!”此时这位孩子十分激动,下半节课他的收总是举得高高的。由此可知,作文教学中适时的鼓励对他们无疑都是一种莫大的鼓舞。儿童的作文大多是表述“儿童语言”,幼稚但又富有情趣。教师要常常蹲下身来,用心去倾听学生的心灵,用眼去观察学生的生活世界,以儿童的认知水平接纳、赏识我们的学生。
但在本次习作教学中也产生了许多令我深刻反思的方面,例如:
一、学生想象个性化的欠缺
德国著名哲学家黑格尔说得好:“最杰出的艺术本领就是想象”。想象力是每个孩子最杰出的才能,他们的想象会与众不同,会别具一格,会别出心裁。在这节作文教学中,我侧重作文构思的指导,同时列举了两篇范文来详细指导,从选材到确立中心到列提纲,面面俱到,一一板书,一节课下来学生重点段落能构思好并书写好,看似学生作文水平蛮高,可是一读学生的作文草稿发现全班几乎是一个模子套下来的,这样的作文不是学生内心的流露,只是用学生的手写老师的心,这脱离学生生活实际的作文怎么能有个性呢?我深深的反思着,力求在这方面有个比较好的突破,期盼能让学生的作文每篇都有个性的色彩,虽然没有华丽的词藻,却能写出了自己的个性,表现了孩子们真实的情感。
二、学生表达的语言个性化的缺乏
小学生的语言要个性化是说语言要符合学生的'年龄特点,认识特点和个体特点等。因此,个性作文的一个秘诀是说自己的话,抒自己的情,写自己独特的见解。叶圣陶先生也说过:“作文要说真话,说实话,说自己的话……”因此,在指导学生作文时,我要求学生要敞开心扉,表现自己的个性。但在这节作文教学中,可能是范文引路了,发现学生在遣词造句方面比较单一,模仿力比较强,而属于自己的语言,自己的个性化言语则荡然无存。这也不禁让我深深反思,范文引路需要吗?如果没有范文引路,学生的思维似乎是枯竭的池塘无法书写好一篇文章,而引路之后就发现事与愿违,模仿性之强,令人乍舌。由此可见要慎用范文引路的方法,让学生在自主中进行构思、表达,写出有个性的语言来。而这需要教师宽容的胸怀,不要精心追求每篇习作的“高要求”,要蹲下身来像学生所想,思学生所思。
这次尝试性的作文教学不禁让我想到,作文是认识世界,认识自我,进行创造性表现的过程。我们的作文教学要多点开放,少点束缚。让我们充分发挥学生的个性,尽情放飞学生想象的翅膀吧!这样,学生的心情将会更愉悦,表达更生动,思维也会更活跃。
我的总的教学思路是想让学生先通过学习说明文的写作方法,然后再通过小组讨论的形式,激发学生说话的欲望, 让学生在说的时候,有意识地运用说明文的表达方法,并且在学生介绍物品的时候,积极引导学生把物品的特点说具体、说准确。刚开始在进行作文习作的备课的时候,我还准备把说明文的一篇范文设计进去的,在跟梁老师商量后,我们都觉得如果范文运用得不好,就会局限学生的思维,大部分学生就有可能都会模仿范文的方式,写出许多相似的作文出来。相反,在低年级进行作文教学的时候,可以采取用范文的形式。
在上完课之后,梁老师今天还针对我上课的一些问题,对我提出了一些修改意见。我在教学中的主要问题就是:
第一,我在教作文的时候,把重点都放在交给学生写说明文的方法,而忽略了引导。学生在说的的时候,应该作为教师应该认真听学生的描述,并且适当地给学生引导,引导学生要写具体,防止写流水账。语文新课程指出:在写作教学中,应注意培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话,并且抵制抄袭行为。我们要让学生写出真情实感,要交给学生写作的方法,不能忽视学生的独特情感体会。我在教学的时候,却忽略了要积极引导学生,光有方法还是不行的,我们要积极引导学生、防止学生在写作的时候,写流水账。
第二,由于对学生的教材、年级目标以及课文的教学目标的不熟悉,我在备课的时候忽略了学生的已有知识水平,给学生传授了一些超纲的知识(说明文的说明方法:下定义。是属于初中阶段的知识),导致学生在听课的时候,吸收不了。而这个错误,也在提醒我,作为一名老师,应该要了解你所在年级的学生的学情、年级阶段目标,以及教学的实际情况。更重要的是,我必须大体了解1—6年级阶段的所有的教材的特点和每一个阶段的教学的重点。
而这两个大的问题都是可以改进的。我想,这些宝贵的经验会让我在今后的教学中,不断改进。 另外,我还要不断提高我的语言组织能力和课堂的调控能力,以及有关语文学科的专业知识。记得有这么一句话:要给学生一杯水,教师应有一桶水。所以,我要比学生懂得更多更丰富的知识,这样我才有资格成为一名教书育人的老师,才能向学生传授更多的知识。
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