冬天到雪花飘教学反思
脱产班的培训已经进行了一个多月,期间我们听了很多专家的讲座,也观摩了一些优质课的光盘,还聆听了市区级骨干教师的现场课,接下来就是我们实际“操练” 的时刻了。我被分在第一轮低段教学实践组,也是第一个上实践课的学员。我执教的是《冬天到,雪花飘》一课,本课是北京版二年级语文教材第三册第六单元的一节识字课,本单元以识字写字为主。这节课是通过读词语、读句子识字。有6个词组,1个句子,都跟冬天有关系。前3个词组写的是冬天到来时气候及自然的变化,后3个词组是写冬天到来时植物、动物的变化。最后的句子写出了冬天最美好的景象:雪花漫天飞舞,大地成了银白色的世界。其中有些词语的意思学生多读几遍就能理解,不用做过多讲解,因此我把重点放在识字写字上。经过了多次试讲,在班主任和同组学员的共同帮助下,我的这节课取得了比较好的效果,重点突出了以下几点。
1、趣味中识字
低年级的孩子活泼好动。颜色、声音、动作等会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。单纯的识字会使他们感到枯燥乏味,所以,我精心的为《冬天到,雪花飘》这课做了幻灯片。在引入课题时,采用猜谜语的方式引入,从而激起学生的好奇心,使他们很快地全身心地投入到识字教学的过程中,在不知不觉中体会识字的乐趣。
孩子在接受生字时会遇到困难,所以我坚持“字不离词,词不离文”的识字原则,把孩子带到一定的场景中。在学习“到”时,我就把孩子带到了雪的世界。 “同学们看,雪花飘落下来了”(出示动态课件),教师相机板书:飘。师接着问学生:“这种现象,只有在什么季节才能见到?”孩子们会回答只有冬天到了才能见到。教师相机板书:冬天到(“到”字是生字,和老师一起书空写),老师强调“到”是左右结构的,左边最后一笔横要写成提,右边是立刀旁,左宽右窄。这样引导学生在情境中识字,更能激发学生的积极性,发挥学生的主体作用,也为学生更好地自学后面的生字奠定了基础。
在随文识字的过程中,我还采用了从字的本义学习生字的方法,这些教学环节的设计同样是在有趣的情境中、在学生的无意注意中进行的。例如,学习“寒”字时,我先利用课件为学生出示了“寒”的金文和篆体(),然后说明“寒”的.本义就是在一座房子里,一个人脚踩着两块冰,即使房子四周塞满了草垫子,也还是冷得不行,最后让学生根据字义进行扩词。追根溯源,让学生了解古人是如何造字的,从中体会出汉字的悠久历史以及人类的聪明才智,对学生轻松地记住字形、理解字义、灵活运用起到了举足轻重的作用。因此,我们作为一位语文教师,引导学生科学识字,应该是我们永远追求的目标。
2、情境中品字
要想读好这篇课文的六个词组,我想首先要让学生理解词意,而理解词意的重中之重又是品析词中的重点字意。在“梅花怒放”“大雪纷飞”“水仙飘香”中,我抓住“怒”“纷”“飘”三字,通过两幅梅花图片对比,让孩子感觉到“梅花怒放”就是指开得气势盛;通过动态的大雪场景,让孩子体会出“大雪纷飞”就是指雪花多而乱的飞;通过一幅漂亮的水仙图片,创设“水仙的香味已经飘到我们的身边,快深吸一口气闻一闻吧!”的情境,让学生体会出“飘”的感觉最后,学生理解了词意,自然就能读出词语的意境,学生觉得很有意思,原来词语也可以读出语气。
3、在示范中写字
写字是低年级的又一重点,除了要求学生写对之外,还要写美观。书上的范字是学生学习的很好的例子,我觉得最好的例子的还是老师写的范字,因为这是活生生的在学生身边的例子,老师的一手规范漂亮的字,不仅能让学生产生敬仰之情,还能潜移默化地影响学生,使他们产生“写的像老师的字一样漂亮”的愿望。所以,我十分重视自己的板书,每次都向要求学生一样要求自己把字写规范、写美观。
“教学是门遗憾的艺术。”一堂课下来,我觉得还有许多的不足之处。例如在品字方面,文中有两个“飘”,一个是“水仙飘香”的“飘”,一个是“雪花飘” 的“飘”,这两个“飘”的含义是不同的,老师应让学生比较一下。再如练习说话时,老师只是安排了“假如你置身于这银白色的世界,你最想做的事情是什么?” 这一环节,到底有没有实效性没有考虑。如果把“在这银白色的世界里,你最想做什么?”改为“在__的日子里,我最想__。”前一横线要求能从文中六个词组(气候寒冷、河水结冰、大雪纷飞、梅花怒放、水仙飘香、青蛙冬眠)中选择一个说。这样既巩固了六个四字词语,又为说话练习拓宽了范围。
总之,在低年级识字教学中,只要老师用心,也可以将枯燥无味的识字课上得生动有趣,耐人寻味。
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