《教得活学得也就活》幼儿教师教学反思

阿林老师

《教得活学得也就活》幼儿教师教学反思

  在贯彻学习《幼儿园教育指导纲要(试行)》的过程中,我们深深体会到,只有教师教得活,幼儿才能学得活。

  例如,在教幼儿画记忆画“画妈妈”时,我们不再像以往那样,只画一张妈妈的范画来引导幼儿照着画,而是把教学重点放在怎样才能让幼儿画出自己妈妈的形象来。这就需要教师积极动脑,思考怎样教活幼儿。我们组织了“我们的妈妈”相关活动,让幼儿了解了妈妈每天工作很辛苦,了解了妈妈的兴趣与爱好,体验到了妈妈对自己的爱与照顾等等。通过这些活动,幼儿对妈妈有了进一步了解,产生了爱妈妈的初步情感。这时,我们再组织幼儿画我们的妈妈。教师先示范画我的妈妈,并重点用语言引导幼儿回忆自己妈妈的形象,如“我在想,我的妈妈是什么样的脸型。我想起来了,是椭圆形”,然后边画边讲解椭圆形的画法。用同样的方法,教师画出妈妈的发型、五官、服饰等等。在作画的过程中,幼儿积极参与问答,跟随老师的问题回忆自己的妈妈。等老师的妈妈一画完,幼儿就迫不及待地画起自己的妈妈来。由于有了前面的活动作铺垫,幼儿笔下的妈妈“画活了”,不再是以前照着老师的示范画画出的大同小异的妈妈了。

  再比如,在组织“不要在河边玩耍”健康教育活动时,以往我们只是给幼儿讲一个相关的故事,通过故事内容教育他们注意安全,但这样做给幼儿留下的印象不深,教育效果并不好。现在,我们同样先讲了一个生动有趣的故事,但是故事讲完后,组织幼儿结合自己的`生活展开讨论:小朋友能不能在河边玩耍?怎样容易落水?落水后怎么办……幼儿的积极性和主动性特别高,你一言,我一语,想像出了各种不同的答案。最后,以孩子的思考为基础,教师加以总结,既加深了幼儿的印象.又丰富了幼儿的知识,取得了较好的教育效果。

  实践表明,教师要教得活,就要勤于思考,不断探索,把教育要求、幼儿的特点、教育内容巧妙结合起来。只有这样,才能真正实现幼儿学得活的目标,教育才能取得实效。