《胖乎乎的小手》教学案例及反思

《胖乎乎的小手》教学案例及反思

　　【教学内容】

　　《胖乎乎的小手》是人教版一年级下册第二单元的一篇课文，讲了兰兰胖乎乎的小手帮家人拿过拖鞋，洗过手绢，挠过痒痒，而使全家人都喜欢这双胖乎乎的小手，从课文中我们感受到兰兰从小爱劳动，关心长辈的好品质。

　　【教学目标】

　　1、认识胖喜等13个生字。会写看着等6个生字。

　　2、正确，流利，有感情地朗读课文。

　　3、培养孩子养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

　　【教学过程】

　　一、活动激励，揭题引文

　　1、看手：

　　请同学们伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。

　　2、画手：

　　请学生上台，在黑板上用粉笔画出手的轮廓。

　　3、夸手：

　　说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

　　4、过渡：

　　小朋友都有一双胖乎乎的小手，有个叫兰兰的小朋友也有一双能干的胖乎乎的小手(板书课题)谁能把课题读读?

　　生：(指名学生读)

　　师：我们一起把课题读读吧!

　　生：(齐读课题)

　　师：读了课题，你能提出什么问题?

　　生1：我想知道这双小手是做了什么事?

　　生2：我想知道这双小手还有谁喜欢?

　　二、初读课文，识字写字

　　师：课文里生字词你们都会读吗?(投影出示带拼音的生字词)请小朋友先练习一下，待会儿请小老师来教大家读难读的生字词。

　　生：练习读生字词。

　　师：谁能当小老师来提醒大家，把那些难读的生字词读准?

　　生：(指名生带读)

　　师：大家一起读读吧。

　　生：(齐读生字词)

　　师：同学们能读准字音了，下面我们来个比赛，看看哪个小组能把这些字记住，而且方法简便，有趣，就给这个小组插一面红旗。

　　(小组讨论记忆生字词)

　　(我们在这以前教过学生用加一加，减一减，分一分，猜字谜，编故事等方法记忆生字，鼓励学生用我们曾学过的方法记忆)

　　师：谁先来汇报自己的记字方法?

　　生1：半个月亮──胖。

　　生2：十口里面一颗豆──喜。

　　生3：弓长──张，我们班的张悦，张猛豪，张亚楠的张就是这个。

　　生4：我用换一换的方法记的，贴可以换成站，情可以换成请，清。

　　(学生说的时候，师板书)

　　师：这样你还认识吗?(投影出示擦掉音节的生字词)谁来试读?

　　生：(指名几学生读生字词)

　　师：想读的.都站起来读。

　　生：(绝大多数学生都站起来读了)

　　师：让我们开火车读生字词吧。

　　生：(开火车读生字词)

　　师：我们认识了这么多生字，现在来写一写好吗?(投影出示带看着田字格)谁来读读这两个字?

　　生：(指名生读字)

　　师：请小朋友仔细观察这两个字，你发现了什么?

　　生1：他们都是半包围结构。

　　生2：着多了个倒八字。

　　生3：着的第三笔是横，看的第一笔是撇。

　　师：请小朋友举起右手跟着我写这两个字(师在黑板上范写)。

　　生书空。

　　师：请小朋友在书上描一个字，写一个字(播放音乐，师巡视指导)。

　　师生共同评议学生写的字。

　　以此方法学写另外四个字。

　　三、完成作业

　　在书上书写我会写的字。

　　第二课时

　　一、复习生字词

　　师：生字宝宝刚才休息了一会儿，现在又来到小朋友身边，你们还认识它们吗?

　　生：(指名人读生字)

　　二、读中感悟，合作探究

　　师：生字会读会写了，咱们把它们请回到课文里，相信你们能读得更好。边读边想全家人为什么都喜欢兰兰的那张画?，把他们说的话画下来。

　　生：(自由读课文，并把爸爸，妈妈，姥姥说的话画下来)

　　师：兰兰帮全家人做了哪些事?

　　生：帮爸爸拿拖鞋，帮妈妈洗手绢，帮姥姥挠痒痒。

　　师：谁愿意站起来把课文读给大家听?其他同学边听边想你喜欢哪一自然段?

　　生轮读课文。

　　师：你喜欢哪一自然段?就把那一自然段读一读。

　　生自由读课文。

　　师：你喜欢哪一自然段?

　　(学生说到哪一自然段，就指导哪一自然段)

　　1、学习第二自然段：

　　生：我喜欢读第二自然段，你能读个大家听吗?

　　生：(读第二自然段)

　　师：他读得怎么样?

　　生：他读得流利，有感情。

　　生：我好象看到兰兰在昂着头有礼貌地和爸爸说话。

　　师：体会得真好。谁能扮演一下兰兰来读一读?

　　生：(指名读兰兰说的话)

　　师：我好象也看到了一个可爱的兰兰，还有谁想读兰兰的话，想读的站起来一起读。

　　生：(齐读兰兰的话)

　　2、学习4、5、6自然段：

　　师：还有谁喜欢读第三自然段?来读给大家听听。

　　生：(指名读)

　　师：你读懂了什么?

　　生：爸爸喜欢兰兰胖乎乎的小手，是因为小手帮爸爸拿过拖鞋。

　　师：想想爸爸说这话时，表情怎样?谁来模仿爸爸的口吻读一读?

　　生：(指名读)

　　师：读的怎么样?

　　生：声音不够粗。

　　生：没有夸兰兰的意思。

　　师：谁能把爸爸亲切的语气和夸的意思读出来?

　　生：(再指名读)

　　师：我们都把自己当成爸爸来夸夸兰兰。

　　生：(齐读第三自然段)

　　以下4、5自然的学习方法同第三自然段。

　　3、学习第一和第六自然段：

　　师：谁能把第六(第一)自然段读得最好?

　　生：(想读的都站起来读)

　　师：如果你是兰兰，听了全家人对自己的夸奖，心里怎样想?

　　生：高兴，兴奋。

　　生：以后还要为全家人做更多的事。

　　师：谁来把兰兰高兴的心情读出来。

　　生：(指名读)

　　师：读了全家人对兰兰的夸奖，你们替兰兰高兴吗?把自己当着兰兰来感受一下 。

　　生：(齐读这段)

　　三、欣赏朗读，进入角色(分角色朗读)

　　先分四人一小组，分角色，一人一个角色;老师叙述，请学生表演读。

　　四、发散思维，扩展想象

　　师：兰兰长大后，会帮全家人做哪些事情呢?

　　生：帮姥姥、妈妈梳头。

　　生：帮爸爸整理书房。

　　师：看看你们自己的小手，想一想，你们的小手长大了帮家长做哪些事?

　　生：替妈妈做饭，让妈妈好好歇歇。

　　生：好好工作，为爸妈争光，让他们过幸福的生活。

　　五、课外活动

　　师：老师知道同学们的小手很能干，今天老师要你们每双小手布置一项任务，回家后，用你的小手帮家人做一件事，做的时候观察家里人的表情，事后把当时的情景画下来，我们来一个比小手画展。

　　【教学反思】

　　《胖乎乎的小手》这篇课文讲述了兰兰胖乎乎的小手帮家人拿过拖鞋，洗过手绢，挠过痒痒，而使全家人都喜欢这双胖乎乎的小手，从课文中我们也感受到兰兰从小爱劳动关心长辈的好品质。文章开始兰兰的疑问：我画了那么多画，你为什么只贴这一张呢?也是同学们心中的疑问，学生看到这里会产生强烈地读下去的愿望，会主动地去文中寻找答案，而且小学生又善于表现自己。老师给他们充足的时间和空间，让他们去读，去想，去说，并引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习，相互合作，情绪饱满的共同发展过程。

　　一、联系生活，引起共鸣

　　这篇课文的内容很贴近学生们的生活实际，而且在兰兰身上也有同学们的影子，在上课的开始我组织学生看手，画手，夸手后，同学们迫不及待地想知道：这双小手到底做了什么事?这双小手还有谁喜欢?由此激发了学生的主动学习意识，产生了参与学习的愿望。

　　在结束课文时，再让同学们联系自己的生活实际，也夸夸自己的小手帮家长做了什么，同学们的抢答很热烈，我差点都招架不住他们的热情了。我儿子也刚学了这一课，放学回家的路上，我买菜，他主动帮我提着(以前从来没有过这举动)，并且是两手已提好几样菜也不让我帮忙，我趁机夸他的小手能干，他脸上笑开了花。回到家里，小手勒红了也不叫一声疼。我由衷地赞叹这教材和生活贴近了真好。

　　二、欣赏朗读，共同参与

　　有感情地朗读这篇课文也是一教学重点，而人物角色的不同，说话语气不同，内容不同，在教学中我让学生尝试自读，同学互评，老师点评，使学生进入了人物角色，又通过分角色朗读，同学门边读自编动作，加上表情，使学生对文章内容有了深的理解，同时也使学生获得了学习的快乐。

　　三、发散思维，扩展想象

　　课文中兰兰可爱、善良，爱劳动，是同学们心目中的榜样，同时兰兰的身上也有他们自己的影子，教学的最后再让学生想一想兰兰长大了会帮家人干什么，实际上是让学生以自己的身份来替兰兰回答。以学生爱模仿，爱参与的特点，又让他们回家帮家长做一件事，并当时的情景画下来。从后来同学们交上来的画可以看出简直是一个小手比武大赛有画捶背的，有画倒水的，有画洗脚的。尽管画的画技幼稚，但内容已充满了想象。

　　课堂上，同学们积极参与，气愤活跃，学生学得轻松，学得快乐，课后又愿意去实践，对这种亲近孩子生活的教材，并让孩子走进生活的教学活动真好。