苏教版二年级语文下册《识字5》教学案例及反思

王明刚老师

苏教版二年级语文下册《识字5》教学案例及反思

  师:(出示生字“雪、蜡、翠”)大家觉得这些生字中哪个最难写?

  生:我觉得“翠”最难。要是用拆部件的方法来记就不怎么难了。

  师:好,那就请你分析一下,看看是不是真得并不难了。

  生:“翠”是上下结构的字,上半部分像“羽”,只是把第一笔和第四笔的横折勾改成横折。

  师:(根据发言用色笔标出横折)对不起打断一下,你能给这个偏旁起个名字吗?

  生:因为它长得像“羽”,我想叫它“羽字头”。

  师:好,就按你说的叫它“羽字头”吧!请继续。

  生:上半部分是“羽字头”,下半部分一点一横,下面藏着两个小人,人的一捺都改为点,最后写上“十”,但一竖不能升得太上。(师根据发言把学生提出的注意点用色笔标出)这样就组成了“翠竹”的“翠”。

  师:听了你的`分析是清楚了许多。

  生:老师,我有一个更简单的方法记住这个“翠”字。“羽字头”加上“小卒子”的“卒”,就是“翠竹”的“翠”字。

  师:你的方法真不错!你真是个聪明的孩子,连“卒”都认识。你是怎么这个字的?

  生:我常与爸爸下象棋,象棋中就有“小卒子”的“卒”。

  师:你真是个有心的孩子,在平时玩耍中也不忘了识字!这也让我们知道了,汉字可真是无处不在。学习也不只是在课上,更大的学习空间是在我们平时的生活中。

  教学反思:

  学生是语文学习的主人,所以语文学习应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。我们教师也要积极地为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,在打下扎实的语文基础的同时,开发学生的潜能,促进学生各方面能力的发展。

  因此,我在识字教学这一环节中,将学习的主动权下放给学生。学生根据自己的能力,找出学习难点,积极开动脑筋,依据自身的已有经验,运用多种方法解决难点,找出适合自己的独特的记忆字形的方法。从教学效果来看,学生在教师的引导、点拨之下,识字的独特性和创造性得到了很好的培养和发展。而且这项训练,不仅是识字能力和说话能力的培养,也是发展思维能力的训练,即通过认识、分析、综合等关系的变换,提高思维的灵活性、创造性和严密性。正是由于思维活动的触发,才使一项很普通的识字能力的训练加强了力度,提高了训练的价值。