“教书”与“育人”的关系教学反思范文

　　教师一辈子做的两件事：

　　一件事是育人（创造学生成长的健康环境）；一件事是教书（开发学生的智力）：即教书育人（育人教书）密不可分。

　　“教书育人”是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。

　　教书与育人既相互联系又有区别的。教书是传授知识和技能，而育人是指关心爱护和教育学生。教书育人二者又是因果关系，又是互动关系，又各自独立。教书比较容易做到，育人则较难实现。作为教师，为人师表就是为了育人。所以，为人师表更加重要。现在的老师、家长、社会是急功近利的追求分数，使教书与育人本末倒置，严重忽略了育人，把教书当成了教育的全部。凡学生爱戴的老师都是把育人放在第一位，在学生心目中树立了高大的人格形象，成为有人格魅力的老师。当然这人格魅力来自于深厚的文化修养。

　　1.“育”与“教”的解析：“育”字的文化含义：我们先来看看“育”字的本来含义：在甲骨文和篆文里，“育”上边不是“云”字，而是倒写的“子”字，“云”字是汉字简化演变后的写法。倒写的“子”与“月”上下结合的含义是，每一个人都是经过怀胎十月，足月后头朝下来到这个世上的，不足月则意味着不健康，先天不足。先天叛逆，站着离开母体的极少。“育”的整个过程是教不了的，这种成长的环境只能由母体提供，母体提供的整个环境是否良好，对人是否健康至关重要。孩子的后天成长环境包括家庭环境，学校环境和社会环境，这种环境也是教不了的，特别是学校的育人环境尤为重要，学校的文化环境对人一生的成长有决定性的作用，因此学校要设法为学生提供快乐成长学习的环境！有人把培养孩子的过程比作“育苗”，苗能不能成活，能不能茁壮成长，完全取决于土壤的环境，后天的施肥浇水是优化它成长的环境，但能不能成为有用的材料，需要修剪，这个修剪的过程就是“教”。

　　2.“教”字的文化含义：我们再来看看“教”字篆文写法：教字的左边是孩子的“子”上面两个叉，这叉代表草，草怎么会长在孩子的.头上呢？这就是古人造字的聪明所在。古代人是不理发的，头发不梳理就像乱草，头发上就会长满乱草，就荒了。也就是说，人的头脑要不断的教化，不教化就会杂乱无章，像荒原一样荒废，那么拿什么来教化呢？那就是文化，所以“教”字的右边是文化的“文”字。要用文化来梳理思想，清理头脑，而且要持续不断的用文化梳理头脑。这就是我们今天提出的终身学习的概念。这也就是中国为什么自古就有“万般皆下品唯有读书高”的思想根源吧。所以教师是否能够梳理学生的思想，清除学生不正确的毛病，就看教师是否博古通今，知识渊博，现在的老师知识渊博的很少。有人说，教师这个职业是教师而不读书的职业，我看一点也不冤枉，现在有几个老师是自觉读书的？学生爱戴的老师必定是知识渊博的老师。老师的职责是纠偏和引路，而不是现在的满堂灌。

　　“教”和“育”的目的是什么呢？就是要让人聪明，适应社会的发展，寻找人生的幸福。要达到这个目的就必须通过一个一个的具体目标来实现。这就要老师不断的提供良好的环境，引导学生不断的学习。