一、班级情况分析
这个班有54名学生,其中男生35名,女生19名。这个班的大多数学生都能自觉遵守学校的规章制度,尊重老师,按时完成作业,积极在课堂上发言,积极参加学校和班级举办的各种活动,取得良好的效果。总的来说,这个班的班风不错,受到了所有老师的好评。但是这个班将近一半的孩子,父母不在家,或者是爷爷奶奶带的,或者是托亲戚朋友带的。相对而言,这些孩子各方面的学习生活习惯都不尽如人意。
六年级是小学最后一个学年,它的特殊地位要求11、12卷要整合,要和初中课本衔接。所以要致力于综合性学习活动,让学生在实践中综合运用所学,提高解决实际问题的能力,进行广泛的文化积累,基本实现语文自学,切实实现《课程标准》提出的“全面提高学生语文素养”的目标。
二,教材浅析
教材继续按专题分为八组,分别是:感受自然,心中的祖国,心灵之歌,珍爱家园,先认识鲁迅,敲开诗的大门,人与动物,艺术的魅力,本卷的综合学习安排在第二组《心中的祖国》和第六组《叩开诗的大门》。除第六组外,共有28篇课文,14篇精读课文,14篇略读课文。
其中,“敲开诗歌的门”这个题目采用任务驱动、活动导向的安排,包括“活动建议”和“阅读材料”两个部分。为了贯彻“全面提高学生语文素养”的一贯目标,首先要在选文上下功夫,精心挑选质量优美、文化内涵丰富、具有时代精神的文章作为文本,让学生从中学习语言,陶冶情操,在情感、态度、价值观等方面得到启迪和教育。
本教材保留了《九年义务教育小学课本》的一些优秀文章,如《詹天佑》《穷人》《只有一个地球》《少年闰土》《我的伯父鲁迅老师》《月光曲》《草虫的村落》。这些课文既优美又持久,教师积累了丰富的教学经验。新的文章,如《中华少年》,《伯牙绝弦》,《杨氏之子》,《学弈》也加入到教材中。第六组《敲开诗歌的门》选取了常规诗、词、散曲、十四行诗、儿童诗、诗词作为阅读材料,希望能帮助学生在全面学习诗歌的过程中对诗歌有一些感性认识。古诗词,名言警句,成语故事等。在“复习拓展”课程中系统整理,让学生感受中国文化的博大精深,更加热爱祖国的语言文化。
三,全卷教学目标
1、注重整体提升,全面提高学生语文素养。
2、注意激发学生的学习兴趣,努力让学生热爱语文学习,有强烈的探究兴趣,愿意独立解决学习语文遇到的问题。
3.注重文化积累和情感积累。
4.贴近儿童生活实际,遵循学生学习语文的心理规律,可以提高语文学习质量,减轻学生负担。
5.既注重传授知识,培养能力,又要教会学生学会——养成良好的学习习惯,掌握自己的学习方法,有探索学习策略的意识,能够正确评价。
6.培养学生热爱自然的美好情操;让学生感受到中国儿女为m服务的纯真情怀
8.理解人类的存在与自然资源和生态环境的密切关系,理解人类要珍惜资源,保护环境。第一次见鲁迅,了解鲁迅的文学成就,感受鲁迅的高尚品质。
9.通过收集和阅读诗歌,我们可以增强对诗歌的兴趣,感受诗歌的特点,想象诗歌所描述的`情况,体验诗人的情感。
10.通过读诗、赏诗、学写儿童诗来感受诗歌的魅力。
11.欣赏音乐、绘画、戏剧等艺术形式的美,受美的影响,培养热爱艺术的情操。
12.引导学生理解作者如何观察,如何联想和想象,表达自己独特的感受;品味语言之美,通过背诵和练习写作不断丰富语言的积累。
13、通过理解文本内容,体会关键词在表达中的意义。
14、在阅读课文的基础上,通过环境、心理活动等学习作者。刻画人物,表达真情实感的写作方法。
15、引导学生注意把握课文的主要内容,可以运用“实践、深入思考”的阅读方法,加深对课文内容的理解。
16、能联系上下文或结合时代背景理解深刻的句子,学会掌握语言、动作、表达人物素质的描述方法。
17、会写简单的活动总结,学作者会写真情实感,写具体方法。
18、学习作者如何在叙述中联想和想象,如何看到和内在想象自然地结合在一起,学习作者表达感情的方式。
第四,全书教学难,难
1、把握主要内容,体会思想感情,领悟表达方法。
2.抓住关键词,深入理解
教学目标
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2.感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。
3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点
感受山雨的韵味,体会作者对山雨及大自然的喜爱,同时感受语言的优美是本课教学的重点。
表达方法
课文语言生动形象,作者善于通过视觉和听觉所及,发挥合理而新奇的想象和联想,并运用比喻、拟人等修辞手法,描绘出山雨的特点。
重点句子的理解
①像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……
这句话着笔于声音,作者运用比喻的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程,与文章开头相对应,写出山雨来时的特点,即“来得突然”“悄悄地来”。作者将雨声比作“无字的歌谣”,突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美,表达了作者对山雨的独特情感,并给人以无限遐想。
②雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。
这是描写雨至山林时的音响特点,作者发挥了奇特的想象:将“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”,将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”,将此时的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”,为读者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的动态美景图,表达了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。这部分描述作者又一次采用比喻的手法来表达自己的独特感受,使语言显得生动活泼而富有节奏,增强了文章的美感,容易引起读者的共鸣。
③这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。
这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩──“绿”。句中“流动”一词写出了山林的“绿”在雨中所独有的特点:这种“绿”是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的色彩,它可以“融化”“所有的色彩”,表现了山雨带给山林的色彩变化。连用两个“流进”则体现了两个层次:这“绿”不光是眼睛看到的,更是用心灵感受的,突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。通过对山雨色彩美的描述,又一次表达了作者对山雨的喜爱。
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