小学音标教学课件

王明刚老师

  1、学情分析

  本节课的授课对象是小学五年级学生。经过两年的英语学习,有了简单的英语基础知识和听说读写的能力;同时,学生对英语学习有着较浓厚的兴趣,喜欢表达自己的观点,也具备初步的自主、合作、探究能力。

  2、课标解读

  虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求,但有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是:(1)知道错误的发音会影响交际;(2)知道字母名称的读音;(3)了解简单的拼读规律;(4)了解单词有重音。(5)语音清楚,语调自然。

  3、教学目标

  本课的教学内容是认识开音节和闭音节,以及元音字母音标的学习,是一节单纯的语音课型。四年级上册已经学习了26个字母及例词,学生可以初步了解其中的21 个辅音字母在单词中的读音。本节课的重点是启发学生通过仔细读单词,自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律,让学生获得成功感,进而提升自主学习的能力。认识开音节和闭音节,能够听懂,会说,会读音标“ [ei]、[e] 、[]、[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]

  4.能力目标:

  (1)引导学生积极参加小组活动,促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯,初步形成主动学习的意识。

  (2)培养学生的分析能力。

  5.情感目标:

  (1)进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。

  (2)鼓励学生积极主动参与课堂活动,大胆开口,主动模仿。

  6.教学重点、难点:

  元音字母的两种发音可能,在单词中的运用。

  教具准备:

  课件、单词卡片,音标卡片和磁铁。

  Step1、Warming up

  1、Greeting each other。

  2、Sing “ ABC ” song.

  Step2、Presentation

  引入:(T: We have five new friends, today.)导入5个元音字母aeiou,

  A、教授[i:]的发音。

  1)教师示范[i:]----穿针引线音,边示范边用拇指和食指捏住线从左

  向右拉。同时,解说发音要领:[i:]发音时,舌尖抵下齿,前舌中部最高,嘴唇向两旁伸开,成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i:]。

  2)学生模仿,比一比,谁的发音最佳,并给予恰当的评价。

  B、教授[i]的发音。

  1)教师示范[i]----微笑露酒窝音,边示范边将手掌张开放到头上向自

  己的方向挥动。同时,解说发音要领:[i]发音时,舌尖抵下齿,前舌后部最高,舌前部向硬颚抬起比[i:]低些,下颚稍下垂,舌前部也稍下降。

  2)边做动作边模仿。

  (学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样,有一个音与形的认识过程。课堂上,要求学生仔细听音、观察口形,认真模仿,但是课堂上模仿、拼读过程一长,学生很容易厌烦,所以教学中,运用比一比的竞赛方法,以及结合动作学习的方法来集中学生的注意力。)

  3)找一找。请学生们从26个英语字母中,找出哪些字母的发音包含[i:]。

  (Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv)

  解说[i:]是一个长元音,“:”是长音符号,比相应的短元音要长两倍以上。[i:]不是[i]的单纯加长。

  C、教授[p]的发音。

  1) 发[p]音。教师出示一张白纸,放在嘴前,示范发音,纸会颤动。要

  求学生注意:发[p]时,双唇紧闭,气流从口腔冲出,送气有力。[p]不响亮,单发[p]时,在远处几乎听不见。

  2) 开火车比赛发音。(p---p---[p] [p] [p])

  (运用“p---p---[p] [p] [p]”这样有节奏的练习发音,充满趣味性,学生学得会非常有兴趣)

  3) 简单拼读:[p]—[i:]==[pi:],教师示范后,学生模仿发音。要领:辅音轻,元音重。两音相连猛一碰。

  (由[p]、[i:]的字母音标发音到[pi:]的简单拼读,是一个由易到难的循序渐进的一个过程,学生不会有困难感,对学生英语学习的.兴趣起到正面的推动作用。)

  D、教授[b]的发音。

  1)教师示范发音。要领:发音方法和[p]相同,但[b]在词尾发得很轻,

  不如[p]送气有力。

  2)个人读-------同桌互读。

  3)出示图片词卡(ball)、bag、bed。教读:[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed

  (将音标与单词相结合,由点到面到训练,让学生练读[p]在单词中的读音,给学生灌输简单的拼读规律)

  E、教授[m]的发音。

  1)教师示范发音。要领:发音位置和[p]、[b]相同,发音比较响亮,应注意发[m]时双唇始终是紧闭的。

  2)个人读--------男生女生读。

  3)请你说出包含[m]的单词,给小组赢得小星。

  (mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、)

  (通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词,学生不仅复习了已有的

  单词,而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音,那么对[m]的感知更加深刻。)

  3、音标巩固练习。

  1)、学生简单拼读。

  出示小黑板:[pi:] [bi:] [mi:] [pi] [bi] [mi]

  [pi:p] [bi:p] [pi:m]

  2)、字母、音标对比游戏。

  教师出示一些卡片,其中有小写字母p、b、m、I的卡片,有[p]、[b]、

  [m]、[i:]、[i]的音标卡片,以及一写其他字母或音标的卡片。教师说:show me the small letter p/b/m/I 。或说:show me [p]、[b]、[m]、[i:]、[i]。让学生出示相应的卡片。

  (通过字母、音标对比游戏,能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较,直至掌握一些规律,学生逐渐明白“[ i]”表示音标,那么单词中有“i”这个字母,不代表它就发[i]的音,逐步学会见形知音的本领,这样的训练,也能为今后学生单词拼读、速记单词能力的培养作好铺垫。)

  4.假设元音和辅音两支部队在打仗,引出开音节和闭音节的概念,讲授元音字母发音的两种可能性,然后设计分组活动。

  Step3、Practice

  1、游戏“找主人”

  教师准备单词卡片。分别发给不同的学生。让学生根据我们学习的发音规则,将卡片放在正确的位置。(今天我们的单词小朋友,出去玩了之后,都找不到自己的家了。请帮单词小朋友找出自己的主人。找对一个加二分。)

  Let’s read:

  1、I’m a cat.I’m a fat cat.I’m a fat black cat.I’m a fat black cat in a hat.

  2、 Good,better,best.Never let it rest.Till good is better .And better best .

  教学方法是学说顺口溜和TPR教学法。设计意图:学说顺口溜不仅可以使知识变得简单、生动、印象深刻,而且通过这样的训练,真正将语音教学落到实处。

  Step5、Summary

  What did you learn in this class? We learned Aa and Ee’s pronunciation.

  教学方法是启发式教学法。设计意图:通过对知识的小结,帮助学生将本课的信息进行加工、储存,从而明确教学目标、重点和难点;对学生的表现进行总结评价,以评价促发展,培养小组团队精神,激励学生大胆开口,积极活动,为小组争得荣誉。

  Step6、Homework

  课后编顺口溜练习音标,并试读单词表里的单词