老支书教学教案课件

老支书教学教案课件

　　学习目标

　　1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

　　2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

　　3.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

　　学习重点

　　学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。

　　课时安排

　　2课时

　　A案

　　课前准备

　　搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、初读了解梗概

　　1.描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥(板书课题：桥)，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么?请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　2.生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如“揪”(jiū)，“瞪”(dèng)。

　　3.检查

　　(1)请学生分段朗读课文，检查字音。

　　(2)说说课文主要讲了什么事?(根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉)

　　4.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

　　(突遇山洪1～4;疏导撤离5～13;桥塌殉职14～23;祭奠英灵24～27。

　　二、感受情势危急

　　1.通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。

　　2.找出文中描写自然环境(大雨和洪水)的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么?

　　3.汇报交流谈体会。

　　(1)生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。

　　(2)谈感受。

　　①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。

　　②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。(相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。)

　　③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。(师相机板书：情势危急)

　　④这些句子，语言都非常简洁，精练，如，“像泼。像倒。”

　　(3)观察想象体验

　　师播放洪灾的录像资料(或指导学生观察课文第一幅插图)：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受?你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗?(引导学生想像体验情势危急)

　　4.指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。(危急、恐怖、恐惧、担心)

　　三、体会英雄言行

　　1.是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。

　　请同学们自由读第二大段，想想老汉是个怎样的人?你是从哪儿感受到的?(板书：老汉)

　　2.学生自学课文，品味关键词句，教师巡视指导。

　　3.交流汇报。

　　(1)他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

　　老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。

　　(2)老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”

　　说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。

　　(让学生写出评价老汉是怎样的人的词语，可能是：临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己……)

　　4.指导有表情朗读老汉说的两句话(要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色读、评读等方式)

　　5.齐读第二大段。

　　四、启发联想，加深体验，注重积累

　　1.当我们的脑海中树立起这位清瘦的巍然屹立如山一般的老汉形象时，你联想到了什么词句?什么文章?什么人什么事?

　　(如，词──忠于职守……

　　句──不是亲情，胜似亲情……

　　人、事──《丰碑》中的军需处长

　　《一个降落伞包》中的周恩来

　　“非典”时期的钟南山、姜素椿、叶欣……)

　　2.作业：

　　(1)抄写生字词，朗读课文。

　　(2)写一段话，用上环境描写的手法。

　　第二课时

　　一、复习听写，回顾前文

　　1.听写词语：咆哮惊醒狞笑拥戴乱哄哄沙哑依次

　　2.用上以上词语复述课文第一、二大段内容，并说说老汉是个怎样的人。

　　二、思辩“矛盾”之举

　　1.是的，忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力(板书：崇高的人格魅力)，他让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱。当情况越来越危急，洪水已漫到人们的腰际时，又发生了什么?请同学们用心默读第三大段。

　　2.生自学，说一说段的主要内容。

　　3.出示学习提纲，小组合作学习。

　　4.读议结合，交流汇报，提升认识。

　　(1)谈体会。要求边谈体会，边用朗读把自己的感受表达出来。例如：

　　生：从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。

　　师：你能不能把老汉很凶的态度读出来?

　　生表情朗读第15自然段，学生展开评议，并在议读、感情朗读中理解、感悟。

　　(2)学生发现矛盾与疑惑：

　　①老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是矛盾一，为什么?

　　②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么?

　　冲揪骂凶

　　(师相机板书：老汉小伙子)

　　吼用力推

　　5.学习第四大段，解开难解之迷。

　　(1)老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾，令人费解!请同学们读最后4个自然段，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……

　　(2)生默读，谈感想。师相机点拨。

　　(文章在最后才交代老汉和小伙子的关系，这个结局太出人意料了，太让人震惊了。老汉太伟大了……)

　　6.反复咏叹，感受亲情

　　(1)当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受?

　　(2)引诵第三大段。

　　同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再一起来深情地朗诵第三段，我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。(教师引读：“老汉是村支书，他一心想挽救群众的性命，他突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，骂道──”后边为学生接读，把几个“小伙子”都换读成“儿子”。)

　　(3)想象：老汉似乎要对儿子喊什么?(板书：喊)

　　(4)此时的老汉又给你留下什么印象?你认为，他又是一个怎样的人?

　　(生回答，并有选择地请生上台板书关键词，如“父爱如山”等)

　　师小结：是的，做为一名员，他忠于职守，他是无愧的;做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。

　　三、练习写话，颂人间真情

　　1.英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么?请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的'哀思，对英雄家人的宽慰吧!

　　2.生写话，师巡视，选择有代表性的进行交流。

　　四、总结全文，探究“桥”的含义

　　课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题?

　　五、拓展阅读，注重积累

　　1.提供补充材料。

　　①[法]雨果《“诺曼底”号遇难记》

　　②《伦敦地铁大火灾》

　　2.学生自由阅读，小组合作交流。

　　B案

　　第一课时

　　一、以“桥”引入，初步感知

　　1.谈话引入课题。

　　我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题──《桥》。

　　2.自学课文，要求：

　　(1)自由读课文，学习生字新词。

　　(2)想一想：课文写了怎么样一件事?尝试用自己的话说一说。

　　深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。

　　二、再读课文，感受“感动”

　　1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子?

　　2.交流：

　　(1)出示句子进行对比：

　　①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

　　黎明的时候，雨突然大了。

　　②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

　　山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

　　哪句话写得好?为什么?

　　(2)理解：“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“势不可挡”

　　(3)知道学生读出洪水的凶猛。

　　(4)还有哪些句子写出了洪水的凶猛?找出来说一说，读一读。(随机理解词语：跳舞、狞笑)

　　3.过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路?他们找到了吗?(找到了，北面那座窄窄的木桥。)这是一座普通的桥吗?不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊!于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……

　　4.讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果?(学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张)

　　5.是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做?怎么说的呢?请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。

　　(1)先村民到木桥前，便于指挥。

　　(2)号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。

　　(3)不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。

　　(4)舍己为人，壮烈牺牲。

　　6.你觉得这是一名怎么样的老汉?

　　老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的员!

　　第二课时

　　一、抓住言行，研读体会

　　1.指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。

　　2.课堂交流，教师随机指导。

　　(1)出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”

　　①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗?为什么?

　　老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。

　　②联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢?想象老村书为村着想，为民着想的事例。

　　③指导有感情地朗读这句话。

　　(2)出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗?排到后面去!’老汉凶得像只豹子。”

　　①比较句子：

　　◇老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

　　◇老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得很。

　　“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么?(动作果断，不容置疑。)

　　②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去?这是一个怎么样的老汉?(坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人)

　　③有感情地朗读句子。

　　(3)出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”

　　①老汉如果能喊，要喊的是什么?写下来。

　　交流朗读学生所写的句子。

　　②这是一位怎么的老汉?

　　老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”!所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……

　　3.再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。

　　二、启发想象，体验感悟

　　1.洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。

　　2.同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说?想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：

　　爷爷，我们想您!

　　老支书，慢走!

　　挥泪送别老支书!

　　我们永远纪念您!

　　洪水退后……

　　四、领悟写法，激发情感

　　1.自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方?

　　2.根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。

　　(1)巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系?

　　(2)用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。

　　(3)语言简练，语句简短。

　　……

　　五、作业

　　摘录课文中有特色的句子。