嫦娥奔月的教学课件

嫦娥奔月的教学课件

　　《嫦娥奔月》教学设计及反思

　　教学目标:

　　1、借助语言文字训练学生想象力、语言表达能力。帮助学生理解课文内容，了解重点词句的含义。

　　2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表对故事中人物的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。3.在语言文字中了解人物特点，鉴赏人物形象，感受意境美，培养审美能力

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重难点:

　　通过课文中的关键词句感悟人物的特点是本课的教学重点。对人物心情的准确把握是教学的难点。

　　教学过程:

　　一、吟诗赏月，引入课题

　　1、激趣:同学们，老师将在黑板上写一个字，在人们的眼里，这个字的含义十分丰富，它有时代表着团圆、美满，有时又代表着忧愁、分离，还有时代表着寂寞、凄凉┅┅它就是“月”字。(板书:月)看到它你想起了哪些千古名句或故事呢?

　　2、老师现在播放的是《明月几时有》，它的歌词就是北宋著名文学家苏轼的一首词《水调歌头》。请同学们看大屏幕:(出示月亮的图片)月明星稀，风清月朗，这样的月夜多么迷人呀!于是，关于八月十五中秋之夜，就留下了许许多多的传说，今天我们就来继续学习其中的一个动人的故事-- 嫦娥奔月(板书:嫦娥奔)齐读课题

　　3、同学们，上节课我们学习了《嫦娥奔月》这篇课文，知道了课文的主要内容。课文主要写了哪三个人物?(相机板书:嫦娥、后羿、逢蒙)

　　4、他们分别是怎样的人?你能用课文中的一个词来概括吗?快速默读1----6自然段(板书:力大无比，美丽善良，奸诈贪婪)

　　二、精读课文1---6

　　1 、后羿是个力大无比的人。请同学们自由读课文1-2段，划出文中有关句子

　　2、学生回答(出示:后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，‘嗖--嗖--嗖--’一口气射下了九个太阳…….)

　　3、再读你划出来的句子，圈出重点词语，注意突出后羿的动作。

　　(重点抓住这一句来体会:“后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，‘嗖--嗖--嗖--’一口气射下了九个太阳”。一连串动作的描写体现出了后羿的力大无穷、机智神勇，也写出了受老百姓敬重的原因。)我们在读时应该突出这些词，读出壮美。请同学们带着感情自己读读第二自然段。指名读。

　　4、总结学法并出示:我们刚才是通过抓住词句的方法来分析人物的性格的。

　　5、自学课文3----6自然段，请同学们思考:逄蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方?嫦娥又是怎样美丽善良呢?边读边动笔，圈画出文中有关的词句。

　　6、分析逢蒙

　　(1)“奸诈贪婪”什么意思? (虚伪狡诈、不知满足)

　　(2)原来逄蒙是这样一个人，那么他的奸诈贪婪表现在哪些地方?

　　有个叫逄蒙的人，为人奸诈贪婪，也随着众人拜在后羿的门下。

　　这件事不知怎么被逄蒙知道了，他一心想把后羿的仙药弄到手。

　　(“一心想”说明了什么?--逄蒙是早有预谋。为什么逄蒙一心想得到“仙药”?)

　　八月十五这天清晨，后羿要带弟子出门去，逄蒙假装生病，留了下来。到了晚上，逄蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。(“迫不及待”:急迫得不能再等待。“威逼”:用威力强迫或进逼。“假装生病”、“手提宝剑”、 “迫不及待”、“闯进”、“威逼”说明了什么?--逢蒙虚伪狡诈，为了达成自己的目标，可以不择手段。)

　　逄蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。(“翻箱倒柜”、“四处搜寻”说明什么?)

　　7、嫦娥又是怎样美丽善良呢?(出示)

　　(1)后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都很感激她。(理解“接济”:在物质上援助。)

　　什么是“接济”呢?你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗?

　　例:村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……

　　村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……

　　这种给以物质上的具体援助，就叫--“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都--十分喜欢她。(2)嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?于是，她便机智地与逄蒙周旋。(“周旋”:字典中有三种解释:a回旋，盘旋。b交际应酬，打交道。c与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释?)

　　嫦娥为什么要与逢蒙周旋呢?(照应课文中的“心想”)当周旋失败后，她又为何一口吞下仙药?(进一步强化“心想”)

　　(3)嫦娥急步向前，取出仙药，一口吞了下去。(可以看出什么?--为民着想，为了不让老百姓受苦，宁愿牺牲个人幸福)

　　多善良的嫦娥啊!我们一起将第5自然段读一遍，再现那个惊心动魄的场面

　　(配乐)投影出示第六自然段，是呀，这一吞，让我们充分体会到了嫦娥的那颗善良美丽的心，这一吞，便吞出了一个天上人间的离别，嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……出示动画课件

　　现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是--因为嫦娥的心美。

　　你能体会到嫦娥此刻的内心吗?你愿意成为的嫦娥的知音吗?请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。

　　(1)欣慰--可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲

　　(2)遗憾--不能再为乡亲们排忧解难了

　　(3)留恋、不舍--留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。

　　当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，她的内心是多么的不舍，多么的依恋，因为她是多么爱朝夕相处的乡亲们呀，她是多么爱患难与共的丈夫呀!再读第六小节，读出凄美。

　　三、升华情感

　　1、轻声自由读课文第七自然段。请同学们圈画出后羿找妻的词语。

　　出示:(“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地朝着月亮追去”等词语)指名读

　　2、读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?(找妻时的急切心情)谁能把后羿找妻时的急切心情读出来?(配乐朗读)

　　一个一口气能射下九个太阳的勇士，一个深爱着妻子的丈夫，如今，只能看着心爱的人却无法相见，这是何等的悲壮，何等的痛苦?“嫦娥!嫦娥!”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中。

　　3、同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……我们再回过头读读第六自然段，(投影出示第六自然段内容)，现在再读这段话，你的心情怎样?(交流后)让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。

　　4、现在，谁能来说说乡亲们为什么非常想念嫦娥?正因为如此，才有了一个美好的节日，那就是--(以怀念之情，读最后一节)

　　5、乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?(“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥)

　　--大家会说些什么?

　　四、引疑探究

　　其实，《嫦娥奔月》有许多版本，李商隐曾经写过一首诗，其中有两句是这样的:“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”这到底是怎么回事呢? 指名学生讲偷药的故事。

　　讨论:你喜欢哪个故事?为什么?(纯洁的月亮，纯洁的嫦娥--美)

　　那么，根据我们今天学的这个美丽动人的故事，老师把李商隐这句诗改一改:出示投影:嫦娥因逼吃灵药，碧海青天夜夜心。(齐读)

　　五、总结拓展，倾述，升华美。

　　投影出示月亮图片，音乐。

　　人们常说，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美!

　　因为一个(动人)的传说，因为 (美丽)的嫦娥，因为英雄后羿心头的泪，便有了一轮(多情)的月:让我们心怀千年前裙袂飘飘的广寒仙子，让我们共同祝愿美好的情感永驻人间， “但愿人长久，千里共婵娟。”

　　当有月的夜晚，如果我们仔细聆听，也许会听到千年前的思念之音--后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中传来锦书，天上月圆，人间团圆，在这月圆之夜，嫦娥有多少话想对后羿说;后羿又有多少话要对嫦娥说;家人欢聚一堂的乡亲们，想到了后羿和嫦娥，千言万语不禁涌上心头……

　　投影出示作业:请选择某一个人物，揣摩他的内心，写一段话。

　　教学反思

　　《嫦娥奔月》这个神话故事好多学生都听过，她的价值何在?应该确立怎样的教学目标呢?我主要抓住神话故事这个独特的题材，去解读教材，挖掘教材的语文教学价值，确立了感受神的形象，感受神话的文学魅力的教学目标。怎样感受身的形象呢?我对教材进行了大胆的剪裁，选取“后羿射日”、“嫦娥奔月”“后羿追月”三个经典情节，引领学生从情节中看到神的形象，感受身的美好，欣赏神的境界。这样的剪裁是教学内容得到了很好的`整合，更好地实现教材的教学价值。这是本课教学的一个亮点。

　　本课教学的另一个亮点是关注语言文字，把语文课上成语言文字的训练课。虽然课文的语言文字朴素平实，但是我很好地引领学生走进了语言的深处，体会神话故事语言的自然之美，平实之美，我认为这是让学生走进语言的最高境界。首先，引导学生从语言文字中感受神的形象。如“后羿射日”这个情节，我让学生从“登上”“运足”和“拉满”三个动词中感受后羿的力大无比;从“嗖--嗖--嗖--”三个拟声词中感受后羿射技的高超;从“一口气”中体会后羿急人民所急，爱民护民的情感和精神。这种对语言的品味、感悟的过程就是在头脑中对英雄形象的逐步清晰到丰满鲜活的过程。

　　其次，从语言的表达方式中感受人物的魅力，在“后羿追月”这个情节中，我出示了“焦急地等待”“连声呼唤”“不顾一切地追去”“深情地凝望”，提示学生关注这些动词前面的修饰词，让学生在一遍又一遍的朗读中，感受到任务丰富的内心世界，感受后羿和嫦娥恩爱不舍的感情。当学生被后羿追月的这段文字深深打动的时候，我不失时机地点拨，在动词前加上修饰词，能生动形象地表现人物的内心世界，神话故事的语言虽然朴素，但有着极强的表现力，这是语言的最高境界。

　　再次是运用语言倾诉情感。阅读的过程是一个不断感悟的过程，当学生的情感、认识、心理随着阅读充盈起来的时候，他们就需要表现出来。在语文课上，这种表现是一种语言的表现，感情朗读，交流讨论，表达倾诉都能满足他们的需要。在阅读了‘嫦娥奔月“这个片段，学生不由得回想嫦娥为什么吞下这枚仙药，当她飘飘悠悠地飞上天的时候回想些什么呢，心里又会说些什么……我及时地把学生的疑问抛出来，满足学生倾诉的需要，学生们再把自己的想法附注笔端。这样，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还提升了认识，更重要的是让学生体验到了一种表达的愉悦。这样做使读与写，吸纳与倾吐有机地结合起来。