蜜蜂课文的主要内容

　　蜜蜂课文的主要内容

　　法国科学家法布尔做一项实验来证明蜜蜂有很强的辨别方向的能力。

　　蜜蜂课文原文

　　听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。

　　一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？

　　在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”

　　我放蜜蜂的时候是两点整，也就是说，在四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。

　　天都快黑了，我们还没见到其他蜜蜂飞回来。第二天我检查蜂窝时，又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

　　蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

　　拓展：《蜜蜂》课文优质教案

　　设计意图

　　这篇课文是法国作家法布尔,以第一人称写了他所做的一个试验，体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。课文叙述线索清楚,情节完整。教材选编这篇课文的意图,是在进行语文能力训练的同时,让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索的精神。新课标指出学生是学习和发展的主体，“自主、合作、探究”是现代意义上的学习方式，而在此意义上建构的个性化阅读是解读现代语文学习的神奇撬杆。本课教学力求引领学生亲历“探究”过程，在充分展开默读训练，语言感悟的过程中，使学生感受文本所蕴含的精神，豁然享受语文之美。

　　学习目标

　　1、认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语。

　　2、积累语言。

　　教学重点和难点

　　弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　课前准备

　　1、生字词卡片(也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁)。

　　2、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

　　第一课时

　　一、交流导入

　　1、师：动物是人类的朋友，我们要了解它们，研究它们，今天我们就来看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。(课件出示几幅蜜蜂的图片)

　　2、学生从课前查阅到的资料里说说有关蜜蜂的知识。

　　3、板课题、齐读，并简介作者法布尔的背景资料。

　　二、初读读文

　　1、布置自读课文。圈画生字，读准字音，读通句子。

　　2、检查自学情况：

　　a、出示字卡，多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。

　　b、出示重点句，读一读：

　　“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方。”

　　“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”

　　“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的'景物，但他们确确实实飞回来了。”

　　c、分段读文，把课文读通顺。

　　三、感知课文

　　1、说说课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。

　　2、学习第一自然段：

　　a、请生读课文的第一自然段。

　　b、法布尔为什么要做这个试验呢?(板书:听说)

　　c、同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢?

　　d、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实)

　　四、书写指导

　　1、出示要写的字，读一读并组词。

　　2、归类识字，观察字形：

　　a、左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。

　　b、“途、超”都是半包围结构的字，注意捺划的指导。

　　c、“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。

　　3、师范写，生练习。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、出示字卡，学生抽读或开火车读。

　　2、“我”想做一个什么实验?

　　3、那“我”准备怎样做这个实验呢?今天，我们继续学习课文。(板：做实验)

　　二、研读课文

　　1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画出相关语句。

　　a、抽生反馈,用“先……接着……然后……最后……”的句式说一说。

　　b、放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?从这里你体会到了什么?(板：仔细观察、认真思考)

　　2、学习三、四自然段：

　　a、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?

　　b、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)从哪些词句能看出来?

　　c、你认为怎样读才能表达他们的心情?(指生读第三、四段,大家评议。)

　　d、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?

　　3、研读第五自然段：

　　a、那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。

　　b、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中理解“准确无误、确确实实读”的意思。)

　　c、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了,能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗?还有三只蜜蜂去哪了呢?

　　3、学习最后一段：

　　1)、除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段，板：结论)

　　2)、在这个结论中,可以肯定的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的是(能辨认方向的本能。)对这句话你有什么疑问吗?

　　3)、根据学生的提问,着重理解“本能”的意思。并举例说明。

　　4)、自由读读资料袋里的内容。

　　三、作业布置:

　　1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。

　　2、把这个故事讲给父母听，课外阅读《昆虫记》。