野餐课文的内容

　　野餐课文的内容

　　暑假到了，聪聪吵着要到溪边玩水消暑。爸爸说：“山里的孩子要能在野外独立生活，等一下带你们到溪边野餐，在山洞里过夜。”

　　“太棒了！”妹妹兴奋地叫起来，拖着爷爷奶奶一起去。祖孙三代出发了。

　　在往溪谷的路上，大人们就开始向大自然“买菜”了。爷爷挖了一大串葛藤的块根，说：“这个可以当饭吃。它喜欢长在阳光较强的地方，在山路边很容易找到。”奶奶则在另一边比较阴湿的地方，采了一大把蕨的嫩叶，说：“晚上的菜有着落了！”过了一会儿，妈妈从林子里摘了几个山刺瓜，说：“山刺反煮的汤，包你们没吃过。”

　　他们就这样一路采采停停，到达溪谷的时候，已经快黄昏了。爸爸指着一个凹入的石壁说：“晚上，我们就在这里过夜……”

　　爸爸的话还没说完，聪聪就迫不及待地跃进溪里，泡起清凉的溪水浴。爸爸说：“大鱼躲在比较深的溪潭，看我把它们捉上岸。”他拿来一根削尖的木棍，潜入水里。不一会儿，爸爸冒出头来，木棍上叉了一条鱼。聪聪惊喜地问道：“爸，你怎么这样厉害？”“向水獭学的呀！”爸爸说着，头往水里一栽，身体一伸，两脚一蹬，又潜入水底叉鱼去了。

　　“哪里有水獭呀？我怎么没看见？”妹妹在一旁问。

　　爷爷听了，回答说：“看不到了！你爸爸和你们一样大的时候，这里水獭很多。”

　　太阳快下山了，他们燃起了篝火，一家人围坐在篝火旁。

　　爷爷唱起了山歌，爸爸和聪聪烤鱼、烤虾，奶奶、妈妈和妹妹忙着煮野菜。一会儿，一道道野味上桌了，有葛根粥、蕨叶炒山姜、野菜炒虾仁、山刺瓜姜汤，有烤鱼、烤虾，还有在火堆里焖熟的天门冬块根，真是丰盛极了。

　　野餐课文的教学设计

　　一、教学要求

　　1.认识、会写“餐、棒、葛、煮、凹、浴、削、姜、仁”9个生字；辨析多音字“当、盛”。

　　2.默读课文，能叙说野餐的快乐情景。

　　3.理解课文内容，感受大自然给人们带来的乐趣，从小树立环保意识。

　　二、重点难点

　　1.掌握生字的音、形、义；理解课文内容。

　　2.感受大自然给人们带来的乐趣，从小树立环保意识。

　　三、教学准备

　　课件、录音机、词语卡片。

　　四、教学过程

　　（一）创设情景，寓情导入

　　1.课件播放聪聪一家围坐篝火旁野餐的配乐画面。

　　（太阳快下山了，夕阳落照，泉流不绝，山谷深幽，如诗如画。聪聪一家人围坐在篝火旁，爷爷唱起了山歌，爸爸和聪聪烤鱼、烤虾，奶奶、妈妈和妹妹忙着煮野菜，这是一个多么和谐的'野餐场面。他们一家人尽情欢笑，正享受着大自然给他们带来的快乐……）

　　2.同学们，你们也有过在外野餐的经历吗？这节课就让我们随着聪聪一家到溪边野餐，在山洞过夜，尽情享受大自然给人们带来的快乐吧！（板书课题：野餐）

　　（二）初读课文，整体感知

　　听课文录音，思考：这篇课文主要写了一件什么事？你从中体会到了什么？（聪聪一家在外野餐，他们非常快乐）

　　（三）小组学习，掌握字词

　　1.学生快速浏览课文，找出生字、新词。读准字音，记住字形，理解字义。

　　注意多音字的正确读音，完成课后习题第2题。

　　2.检查自学效果（卡片出示）。

　　重点指导：“餐”是平舌音，“煮”是翘舌音，“棒、统”的韵母是后鼻音，“削、姜”是三拼音节。

　　本课有两个多音字。“当”有两个读音——dàng、dāng，本课读dàng；“盛”有两个读音——chéng（回忆第7课生字）、sèhng，本课读shèng。师生共同完成课后练习第2题。

　　“棒、浴、仁、削”都是左右结构的字，前三字要写得左窄右宽；“餐、葛、煮、姜”都是上下结构的字；“凹”字较难写，共五画，注意笔顺与笔画名称：“竖，横折折，竖，横折，横”。教师示范写“凹”字。

　　本文许多词语是表示食物的名称，可结合语言环境理解。

　　（四）再读课文，理清层次

　　认真默读课文，思考：课文可以分成几部分？（学生讨论、交流后汇报结论）

　　第一段（1～2自然段）：暑假里爸爸决定带我们全家到溪边野餐，在山洞过夜。

　　第二段（3～7自然段）：我们向大自然“买菜”。

　　第三段（8～9自然段）：我们全家野餐的快乐情景。