课文我的老师课堂实录

　　课堂导入：

　　（图）

　　师：在5月12日发生的四川汶川大地震中，德阳东汽中学教师谭千秋为了保护四位学生献出了自己宝贵的生命。“他弓着身子，张开双臂紧紧地趴在课桌上，如同一只护卫小鸡的母鸡，他的身下蜷伏着四个幸存的学生，而他张开守护翅膀的身躯定格为永恒……”

　　废墟中，龙居小学女教师向倩一手搂住一个学生，紧紧地拥在自己身下，像母亲护卫着自己的孩子！她的身体已经断为三段，人们怎么也无法掰开她那紧紧搂住学生的双手！

　　汶川民主中心小学袁文婷，一次又一次冲进教室，教学楼轰然倒塌……青春定格在26岁。

　　映秀镇小学教师，张米亚，双臂紧紧搂着两个孩子，两个孩子还活着，而他已经气绝！由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。还有，丢下一岁半孩子，为救学生的严蓉等等……

　　师：刚才听了老师的这些故事，你有何感想？

　　生：老师为了学生不惜牺牲自己的生命，老师真伟大。

　　师：是啊，老师在生命危急的情况下，把生的希望留给了学生，真的很伟大。作家魏巍，他的心中也有一位伟大的老师，并为他写下了一篇文章《我的'老师》。今天我们就来学习这篇课文。请一位同学朗读这篇课文。

　　生朗读课文。

　　（掌声）

　　师：掌声说明了陈烨同学读的非常好？有谁来做个评价？

　　生1：我觉得很有感情，把老师说的话语读出来了。

　　生2：我觉得他语气读的很生动，比如，“哎呦呦，你爹回不来了呦，他吃了炮子儿罗”。读的是抑扬顿挫。

　　生3：整个人的身心都融入了。

　　师：有无不足的呢？

　　生：在文中好几处，字读错了。

　　师：（点头）观察非常的仔细，同学们以后要多加注意。

　　你觉得蔡老师是一个怎样的人？

　　生1：关心学生的人，

　　生2：是个很和蔼的人，很伟大的人。

　　……

　　师：文中讲述了几件事？

　　生：三件、四件/五件

　　师：用最简洁的话语来概括。

　　生1：真戏假做。

　　生2：男扮女装。

　　师：抓住重点字词。

　　生1：教跳舞。

　　生2：看蜂吃蜜。

　　生3：教诵诗。

　　生4：模仿秀/写字。

　　师：仿写字

　　生5：排除纠纷

　　……

　　师：第七件事呢？

　　生：平夜寻师。

　　生：梦中寻诗

　　师：为何写如此多的事件呢？

　　生：事件写的太少了，很难突出老师的特点。

　　师：围绕着一个中心去写。展现老师的一颗美好心灵。从哪些词体会出对老师情深。这一段还有那个词可以体现出对老师的感情。

　　生：漫长

　　生：对老师的爱用千言万语也难以表达。

　　师：此时无声胜有声。

　　生1：我最喜欢排纠纷那节，体现出老师的关爱。

　　生2：我喜欢假发怒那节：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用三板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。可以体现出老师对我的爱。

　　……

　　师：从哪些词语体现？

　　生：轻轻的敲下来。

　　师：还从那个词语？

　　师：我读书时也喜欢。

　　生：观蜜蜂，也让我感受到了

　　师：从中体会到老师是一个怎样的人？

　　生：温和、慈爱、公平、伟大、美丽的人

　　师：老师的伟大在哪里？

　　生：在平凡中，对同学们的关心和爱护。

　　生：对学生的教导方法。

　　生：想办法的安慰我和劝慰我。

　　作者简介：

　　魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》长篇小说《东方》等。

　　《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。作者以儿童的眼光和手法抒发了对老师的挚爱。

　　真情表白：

　　四十年后魏巍深情回忆:是蔡老师让他们领略了儿时的童趣；是蔡老师让他们明白人与人是相互平等的、是需要感情沟通的；更是蔡老师让他们品味了文学作品中的无限风光，懂得了什么是真正意义上的美。这一切的一切深深地烙在了他的心中，并作为种子埋在了他幼小的心灵深处，他的文学之路便是由此开始。

　　师：他的伟大，你有何感受？

　　生：是蔡老师改变了他的一生。

　　生：在蔡老师身上感受到了人与人之间的平等，人与人之间的沟通。

　　生：从蔡老师身上学到了更多的。

　　生：从蔡老师身上懂得了什么事真正意义上的美。

　　师：讲的真好。这也是我们人生的启迪。

　　师：能否说说你和你的老师之间的故事呢？

　　生：我小学的语文老师是我的班主任，那时都是我舅舅带我，班主任像妈妈一样的关心我，并和我说：“学习很重要，没有知识是不能在社会立足的。”

　　师：我读懂了严厉也是一种爱。

　　师：巍巍直接抒发情感的还有哪些地方？

　　生：对老师的难忘，依恋和思念的情感。

　　诗意表达：

　　同学们，师爱就像一股涓涓溪流流淌在我们身边。请你用手中的笔用诗的形式改写文章的一小节或自己创作写一小节赞颂老师。试试看吧！

　　示例： 轻扬的教鞭

　　幻成知识的海洋

　　不经意间

　　滑落在石板上

　　激荡起一串晶莹的笑声

　　灿烂了孩子们的目光

　　（数分钟后）

　　生1：默默的离别/牵起无穷的依恋/一个迷迷糊糊的夏夜里/一个朦朦胧胧的梦中/寻找一个依依不舍的人/她是我的珍宝/她是我的依恋/一步步，六七尺的距离/永远装载着我的思念/默默的离别/何时才能相聚？

　　生2：《梦寻师》一个夏季的夜晚，做着一个迷迷糊糊的梦/有着一个依依不舍的人/一个依依不舍的人/眷恋着一个孩子纯真的心/苦苦呼唤的名字/令人心痛的思念/一步一步地向前移动着/母亲的轻声呼唤/刹那间/轻轻的将我叫醒/一个思念的梦/犹如珍宝在我心头/一个无实地梦/一颗纯真的心/一个善良的老师/刹那间/紧紧地相连在一起/望着远方/看着背影/默默地……/那是一个夏季的夜晚

　　生3：

　　我/是一只孤单的小船/茫茫大海中我迷失方向/而你把炽热的希望/交给了小船的前方/是你告诉小船/那雾中的明灯便是方向/而你，是那小船遮蔽风雨的港湾

　　我/是一只翠绿的蜻蜓/曾经撞了一身黑色的蛛丝/而你把火热的青春/交给了蜻蜓的意志/你告诉蜻蜓/跌倒并不排除飞翔/而你，是那只救蜻蜓的雄鹰

　　阿/我又看见了你晶莹的眼泪了，它虽是苦涩的/但它也是甘甜的/我深深相信，明天/它将孕育出硕果

　　如今/我不知你在何方/你不知我在何处/哪怕永世不得相逢/那便是星星思慕太阳/但我满足了/因为你我同在一个天空

　　这堂课从课外引入课内，再从课内延伸到课外，一节课，内容丰富。学生能够从老师的不断引导下，层层深入。打开自己的思维，收到了非常好的效果。当然这一切和老师的扎实的基本功分不开。）