《可爱的动物》课文的教后反思
上完《可爱的动物》,萦绕在我脑海中的一直是“空间”这两个字。要完成本课的教学目标,在教学就要处处体现空间的概念。让空间发挥作用,体现空间的魅力。
一、活动的空间
本节课的教学研究目标是在感知体验中理解音乐所描绘的动物形象。在教学中让学生通过描述、模仿、创造等感知、体验手段充分发挥他们学习的.主观能动性。这种感知、体验式的教学模式需要很大的活动空间。因此,我选择了在舞蹈房教学,丢弃了固定的椅子,让学生席地而座,这样就给学生创设了一个广阔的活动空间,让他们在活动中旁无磕袢,尽情地表现自己,绽放自己。
二、思维的空间
音乐作品具有一大特点,那就是不确定性。聆听同一首音乐作品,会因欣赏者的经历、性格、心情等各种因素的不同而产生不同的理解,更不要说有些音乐作品所描述的形象本身就具有多种形象的共性。这一特点,使得低年级学生在听辨音乐形象时增加了更大的难度。因此,在教学中,老师不要急于给学生的答案下结论,从而给学生更多的思维空间,在比较中丰富对音乐的理解。本课的教学中,学生对描绘兔子的音乐产生了歧异:有的说描绘的是小兔,因为音乐有跳跃感;有的说描绘的是小鸟,因为音乐似是鸟的鸣叫声;有的说描绘的是小猫,因为音乐听上去像小猫在轻巧的爬树。说实在的,学生对此段音乐的的感觉都是有道理的,只是他们想象的角度不同而已。但是最终的答案肯定只有一个,而此时我却不能把答案强加给学生。我就暂时把这个问题搁在一边,让学生继续听赏下去,并把后边的音乐和第三段进行比较听,让学生在比较中领会音乐所描绘的形象更像谁。给了学生更多的思维空间,使学生更好地把握了音乐作品,从而也完成了教学目标。
三、选择的空间
学生都有自己的喜好,对动物也不例外。对自己喜欢的动物,学生说起来会头头是道,模仿起来会活灵活现。因此我在教学中处处给学生自主选择的空间,让学生选择自己喜欢的动物进行模仿、模声、创造,尽管有的动物有很多人模仿创造,有的动物只有一两个人模仿创造,但学生一直处在愉悦中学习,在活动中充分展示了自己的喜爱之情,更好的发展了自己创造的潜能。
音乐教学需要各种空间,合理利用空间也是一门艺术,但愿我们每一位音乐教师能吃透教材,了解学生,充分运用二期课改的理念,在教学中创设更多的空间,给学生一个更广阔的展现自我,发展自我的天地。
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