历史课堂教学方法总结
一、历史课堂教学要取得良好的教学效果,必须在激发学生兴趣上下功夫
“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞”教师要尽可能多的运用多媒体教学使历史的真实、活生生的展现在学生面前,让学生在身临其境中掌握知识,运用提纲契领的引言,历史书籍故事,影视片,直观的图表等设疑引思,激发学生学习历史的兴趣。
二、要备教材、精心设计课堂教学
1.突出教学重点。
历史教材,讲课时要讲教材的精华部分,不要拓展的太多,每节课上课前,我都要看教参的重点内容分析,抓住每课的重点内容,有的放矢的讲,才能牵一发而动全身。否则,贪多求全的讲,结果只能是浮光掠影,课后学生稀里糊涂,不知道重点。另外我还把每课的重点内容整理成笔记,要求学生记在书上,这样每节课同学们都能听得清晰记得准确,每节课重点内容在课内就能消化了,就不需要花费课外时间去看历史。
2.突破教学难点。
难点的突破有多种策略和手段,可以化繁为简,提要讲解,例如《对*道路的探索》中,如何评价斯大林模式。由于苏联是建设*社会第一次试验,限于学生的认识水平,教学中采用分析对比的方法,结合改革开放前,我国政治经济体制的状况加以说明,这样学生就能很快理解,随着*的发展,必须对这种高度集中的经济基础政治体制进行彻底改革。
三、要努力提高自身的素质,做个全面发展的好教师
1.在课后每天都看新闻联播了解时事新闻,多看课外书。学生喜欢知识渊博老师,上课时要幽默风趣、语言流利,只有当你博览群书时你才能在知识的海洋里找到相关的趣事,才能在课堂上游刃有余。
2.上课时要有激情,让自身的语言发出真情,感人肺腑。为此,我在备课时深刻领会教材的思想内容,对历史事件中正义的行为大加赞扬,对丑恶的现象给予无情地抨击,表明自己爱憎分明的态度,在课堂上,讲到快乐时要面带微笑,愤怒时情绪要激昂,悲伤时,声音低沉、只有发自内心的深处的真实情感才能引起学生的共鸣,起到潜移默化的作用。
四、作业要精心选择
每次留作业之前,我都要把作业先做一遍,力求学生所做的每一题都是经过精心挑选的,讲解的重点例题,必须是典型的有代表性的题目,有些重点题目比较难,我就在讲课时把它提前讲解,这样学生做作业就有解题的思路,才能有的放矢。
提高历史课堂教学效果的方法
一、优化课堂结构,提高课堂时间的利用率。
历史课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程,如何恰当地把各部分进行搭配与排列,设计合理的课堂教学层次,充分利用课堂时间,是上好一节历史课的最重要的因素。
设计课堂层次时,必须重视认知过程的完整性。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程,因此,要努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律,使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时,当同学初步获取教师所传授的知识后,应安排动脑动手独立思考与练习,教师及时捕捉反馈信息,并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”,这样,可以加深学生对某一历史名词的理解。
课堂结构大致归纳为三种形式:一种是承接型。一般是先让学生获得感性知识,再引导学生深入并指导解题,变为能力,这种结构的主要特点是前后承接,脉络清晰,它对于内容浅显易懂的章节比较适用。第二种是递进型。它主要是在讲解比较抽象的概念和难度较大的章节采用,如社会意识形态和上层建筑的变化以及产生的影响等,它的主要特点是把知识与能力紧密衔接、交替上升。第三种是辐射型。它的特点是抓住关键,引导学生发散式思维,多方位思考,通过筛选归纳使认识达到一个新高度。
二、创设合理性的教学情境,努力激发学生的学习兴趣
新课程标准更多地强调学生用历史的眼光从生活中捕捉历史问题,主动地运用历史知识分析生活中的一些经济、文化现象,自主地解决学习中的实际问题。在教学中我们要善于从学生身边事例出发,设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生,使学生感受到历史与生活的联系╠╠历史无处不在,生活处处有历史。因此,通过学生所了解、熟悉的社会实际问题,为学生创设生动活泼的探究知识的情境,从而充分调动学生学习历史知识的积极性,激发学生的学习热情。心理学家认为,兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向,兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份,无疑地,历史课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。
历史知识源远流长,每堂历史课都对学生具有新鲜感,如能在引入新课时,提出具有诱-惑力的问题,更能激发学习兴趣。我们知道,引入新课一般有开门见山的直导式,以故事介绍的诱入式,有具诱-惑力的问答式等,在各种不同的方式中,都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。课堂教学中,要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。
三、运用恰当的教学方法,提高学生对知识的吸收率。
教学方法是教师借以引导学生掌握知识,形成技巧的一种手段,要提高课堂教学效果,必须有良好的教学方法,深入浅出,使学生易于吸收。对于一些综合题,可结合分析,采用点拨讲授法,要挖尽条件,点其窍门,减缓坡度,以提高学生的分析解题能力,也便于学生吸收。需要指出的是,采用讲授法为主,应让同学有一定的思考或练习时间,也可提高问题,使讲授内容步步深入,切忌完全由教师包办代替,这不仅可以提高学生的理解与运用能力,也有助于课堂调节。对于一些较难例题,切忌蜻蜒点水,不深不透。采取练习法为主,以练代讲,应在必要时启发思路,以免同学陷入束手无策的困境,还要注意课堂上避免过于冗长繁琐的分析讲解,节约课堂时间练习,提高学习效果。教学方法上,要求教师必须在“讲”上下功夫,狠抓“练习”这一环节,注重启发式、探索式,讲授时做到深入浅出,语言规范简洁,练习时做到难易适中,适时启发反馈,力求使同学在认识与实践中逐步加深对知识的理解,并形成技能技巧,以达到吸收消化的目的。
四、增强历史教学机智,提高思维品质的优化率。
课堂教学中,要引导学生对知识由理解到掌握,进而能灵活运用,变为能力,最大限度地发挥学生的思维才智,以求得最佳教学效果,这就要求在教学中充分发挥教学机智。历史教学机智主要有启发联想、运用反例、及时调节、渗透历史思想与方法等。
优化历史课堂教学的策略
一、 要实现课堂高效,充分备好课
备课不是单纯地编写导学案,而必须备教材、备学生,不仅要花功夫钻研教材、理解教材,仔细琢磨教学的重难点,更要了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。
对于初中教学,新课程标准设计的教学目标包括“知识与技能”、“过程与方法”、“ 情感与态度与价值观”三个层次。教学中要教会学生知识,教给学生方法,教给学生独立和生存的能力。教师的作用主要在于“导”,就是通过课前精心设计导学案,善于对学生进行启发诱导,点燃其思维的火花,引导学生主动探索历史事件的发生的原因、概括其过程、分析其意义或影响。
教师在课前的教学目标的设计中应注重加强教学的情感性设计,实现课堂教学民-主化,建立平等、宽容、和-谐的师生关系。课堂上时刻关注每一个学生的学习状态,赏识、期待和鼓励是学生成长的最好动力,鼓励学生大胆发言、敢于质疑,勇于标新立异,给学生展示自我、探索创新的机会。师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松,表现出愿意配合老师的教学,从而使教与学的活动得到良好开展,取得较好的学习效果。
二、要实现课堂高效,教师在课堂上应注意以下几点:
1、先预学后讲授。比如当下流行的“预学导航模式”就是一个典型。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究,当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时,教师再在课堂上进行精讲点拨。要求教师在学生学习的基础上,重点讲易错点,易混点,易漏点;学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲,充分利用有效时间完成教学过程。
2、有效设问。思维能力的培养,总是从问题开始。可以以生活中的问题创设,也可以以课堂中生成的问题创设等等。一个好的问题在教学活动中的作用是不言而喻的,在解题教学中对学生的思维启动也尤为重要。因此,要精心设计问题,创设问题情景,或引导学生去发现问题,提出问题。这需要教师要有较强的质疑能力和问题设计能力。做到朱熹所说的“读书无疑者,须教有疑;有疑者无疑,至此方是长进”。 教师在课堂上提出的问题要有启发性,以便调动学生的思维。比如,我在讲《秦的统一》一课时,设立了一个对秦始皇进行评价的问题,并要求学生分组讨论,鼓励学生大胆发言,最后,学生畅所欲言,有的肯定,有的否定,并各自摆出自己的理由,课堂气氛甚是热烈。在此基础上,我进行了总结发言,指出一方面秦始皇是一个雄才大略的君主,他在中国历史上第一次统一了中国,建立了统一的、多民族的封建专制主义中央集权国家,对中国历史发展有重大贡献;另一方面,他的暴-政又暴露了地主阶级本质,导致秦王朝很快被农民起义推翻。通过这种启发性的设问与回答,使学生初步学会用“两点论”、“全面论”去评价历史人物,对秦始皇这一主要历史人物也有了本质的理解。所以说,设问具有启发性,对培养和提高学生思维能力是极有帮助的。
3、重视课堂中对学生学习兴趣的培养。历史教学提供给我们丰富多彩的资料,在教学中,可以根据不同的教学内容、教学目标,结合学生的特点选用不同的教学方法,创设各种情境,,充分调动学生的积极性,以多种方式去刺激和感染学生,使之对所学内容产生兴趣。录像、投影、音乐、图片、实物、歌曲、故事、谜语以及角色表演等,都是我课堂教学中常用的方法,目的就是再现历史情景,引发学生学习兴趣,帮助学生进入角色,并贯穿课堂的始终。如讲《难忘九一八》时,课前我先播放歌曲《松花江上》,引导学生体会歌曲中蕴含的东北人民对富饶家乡的热爱,对日寇野蛮侵占我国东北的愤懑,以及流离失所、家破人亡的惨痛。把学生一下带到了那个时代,,接着提问:使东北人民脱离家乡、抛弃宝藏的事件是什么呢?由此学生的积极性马上调动起来了,讲课中间也穿插地图、《西安事变》的录像、活动与探究等,还让学生上台表演,从而使整节课学生的学习处于积极主动中。这样既活跃了课堂气氛又加深了学生对知识的理解和记忆,同时 激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地学习。因此,在历史教学中,教师要精心创设问题情境,激起学生对新知学习的热情,拉近学生与新知的距离,为学生的学习作好充分的心理准备,让学生亲近历史。
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