一本男孩子必读的书同步练习答案六年级

一本男孩子必读的书同步练习答案

一、

胶带 摔跤 粘贴 沾染 焦躁 暗礁 根据 锯子

二、

画去：xún zhān xiá xī tán sūn

三、

(一)

1. 陆续

2. 持续

3. 连续

4. 继续

(二)

1. 鲁宾逊漂流记 28 食物匮乏 无栖身之所 精神孤独

2. 英 笛福 害怕危险 危险本身 一万倍 大无畏冒险进取精神 恶劣的环境中 一个成功者 英雄

3. 羊皮短衣短裤 别一把小锯 一把小斧 挂着弹药袋子 背着一个筐子 一支鸟枪 成为一个像鲁宾逊那样 探索者 发明家 善于创造性劳动

四、

1. 危险本身虽然可怕，但只要沉着有信心有智慧，就可能战胜危险，化险为夷;但是，一旦有害怕危险的心理，面对危险时就市区了应对的自信和勇气，结果只能是失败和灭亡。

2. 克服身心的煎熬，奋力冲向终点 总结失败原因，突破自我，再次挑战 把他人的嘲笑当作自己前进的动力，正视自己，学会笑对人生

五、

(一)

1. 我也非常喜欢鲁滨逊这个人物。

2. 用羊皮做衣裤 用斧锯来自制 背上筐去捡，用鸟枪去打 撑起自制的羊皮伞

3. 探索 发明 创造

(二)

1. 豪 憾 籍 炎

2. 生活 兴趣 标本 蝴蝶 波浪 花蜜

3. (1)为翅膀尖是橘黄色的白蝴蝶的出现展现了一个美好的背景。

(2)我担心好不容易发现的白蝴蝶就这样飞走，自己苦苦等待的最后一只蝴蝶与自己失之交臂，内心惊慌，所以惊出一身冷汗。这种蝴蝶是自己一直等待并寻找的，原以为找不到了，临走时竟意外捕到，有点不敢相信。作者当时的心情一定是又惊又喜。

(3)因为我看到那只蝴蝶细细的小腿在我的手掌间绝望地划动，我甚至感觉到了这个小生命在我的手指尖恐惧地发抖，弱小无助的它对生命的渴望打动了我的心，让我心生怜爱，并萌生对生命的尊重。

4. 爱是会所爱之物而做出自我牺牲，从心底去考虑它们。

《一本男孩子必读的书》课文原文

连着三天，雨下个不停。在下雨天里读书是最惬意的。上次老爸送我的一本书还放在抽屉里，书名是《鲁滨逊漂流记》。书很旧很旧，封面已看不出颜色，还用透明胶带粘补过。

翻开书，里面的纸已经泛黄了。扉页上有几行字，头两行是用毛笔写的：这是一本男孩子必读的书

赠维儿

下面落名吴敬山。吴敬山是老爸的爸爸，我的爷爷，那么这本书是当年我爷爷送给我老爸的。送书的时间是1965年6月1日，现在推算起来，是我老爸12岁那年六一儿童节那天，爷爷送给他的。

接下来的两行字是用钢笔写的，龙飞凤舞，一看就知道是老爸写的：学会生存

赠缅儿

下面落名是吴维。爷爷送给爸爸，爸爸送给我，真是一本三代相传的书。

这是一本历险小说，才读了几行，我就爱不释手了。

小说的主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人。在一次航海中，船在南美洲海岸一个荒岛附近触礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有鲁滨逊活了下来。海浪把他卷上了岸。这座小岛荒无人烟，鲁滨逊长达28年的历险生活开始了。

他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、枪支、弹药、淡水、酒、衣服、工具等一一送到岛上。他用帆布搭起帐篷，作为栖身之处，并将船上运来的东西藏在这里，靠船上剩下的'食物生活。

后来，鲁滨逊开始在岛上种植大麦和水稻。他学会了制作粗糙的面包。他捕捉并驯养山羊作为肉食的来源，又养了一只鹦鹉做伴。他还做了家具，摆在他所住的山洞里。

若干年后，鲁滨逊救下了一个俘虏。那天是星期五，他就给这个俘虏起名叫星期五。从那以后，星期五成了他忠实的仆人和朋友。

又过了好几年，鲁滨逊在孤岛附近发现了一艘英国船。他和星期五终于得到了离开孤岛的机会。

我很喜欢《鲁滨逊漂流记》的作者笛福在书中的一句名言：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。事实上的确如此：一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，一个英雄。

我也非常喜欢鲁滨逊这个人物。我想象中的鲁滨逊是这个样子的：身着羊皮短衣短裤，腰间别一把小锯、一把斧子，肩上挂着弹药袋子，背上背一个筐子，挂一只鸟枪，头顶撑一把又丑又笨的羊皮伞我希望自己能成为一个像鲁滨逊那样的人，一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人。

我要好好地把这本书珍藏起来，等我有了儿子，我就把这本书再传给他。

一本男孩子必读的书教学设计

教学目标：

1.正确流利地朗读课文。

2.感受学会生存的方式，领悟学会生存的意义。

3.激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，学会怎样去阅读书籍。

4.感悟作者的写作方法，学习如何概括课文内容，如何品味名言，如何向别人推荐一本好书。

教学过程：

一、师“检查预习”——生“汇报自学”

1.检查字词认读

今天，我们一起学习11课《鲁滨逊漂流记》，课前同学们预习了这篇课文，文中的生字词掌握了吗?谁来读：胶带 粘补 触礁 一艘 小锯 筐子 丑陋

2.交流阅读情况

(1)师引说：通过预习，我们知道课文中的小主人公名叫——吴冕，这本男孩子必读的书叫——《鲁滨逊漂流记》。吴冕在文中向我们介绍了哪些?

(2)师概括：吴冕向我们介绍了这本书的来历、主要内容、读后的感想。

(3)生分段：谁来说一说文中哪几自然段分别介绍了这几方面的内容?

3.交流生成问题

你们真不简单，通过预习就能掌握课文的主要内容。现在，你脑海中最大的疑问是什么?

【设计意图：把预习引到课外，让学生自主阅读课文，自己探究问题，自我学习基础知识，培养良好的学习习惯。通过检查了解学生已知，引导他们巩固应该掌握的基础知识，探究学生的“现实起点”。通过设问，让学生学会问，让问题成为他们阅读动力;同时，根据学生的问题确定教学的“逻辑起点”符合认知规律，这样的教学才有针对性。】

二、师“引读赏析”——生“自读探究”

(一)了解书的来历(学习课文1-6自然段)

1.指名分节读文

2.回顾课文内容

引导学生说：通过吴冕的这一番介绍，我们明白这本书是——吴冕的爷爷送给了吴冕的爸爸，吴冕的爸爸又把书送给了吴冕。这真是一本——三代相传的书哇!(板书：三代相传)

【设计意图：检查学生朗读预习情况，同时进行朗读训练;培养学生学会抓住重点概括主要内容。】

(二)精读故事

过渡：这本三代相传的`书是一本什么书呢?吴冕看了感觉如何?

1.学习第七节

(1)齐读课文

(2)理解词句：讨论问题，板书“爱不释手”，理解什么叫“爱不释手”。

(3)再生问题：读了这句话你有什么想问的?(这本书为什么能让“我”爱不释手?)

【设计意图：紧扣中心词语组织教学，思路清晰。抓住重点词语设问，既让学生学习问，又引出下面的教学内容，还让他们产生自主探究的动力。】

2.学习吴冕介绍的书的主要内容。

(1)引导概括：这段话告诉我们书中的主人公鲁滨逊是一位——聪明机智而又具有坚强毅力的人;故事的起因是——在一次航海中，船在南美洲海岸一个荒岛附近触礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有鲁滨逊活了下来。海浪把他卷上了岸。主要内容就是——在这座荒无人烟的小岛上，鲁滨逊长达28年的历险生活。

(2)扩展阅读：幸亏海浪把鲁滨逊卷上了岸，他才得以存活下来。对于这个场景，原文是这样描述的：(出示投影，让学生读一读)

讨论交流：读了这段原文，你又有怎样的感受?

是的，原文生动传神的描绘，牵动着我们的心，让我们身临其境。我们要想对书中内容深刻了解，看来需要读原文。原文描写的比较“具体”，这一段就用了七百多字;吴冕只用了8个字，像吴冕这种写法叫——概括。咱们今后写作时既要学会“具体写”，也要学会“概括写”。

(3)想象说话：海浪把鲁滨逊卷到了一个荒无人烟的小岛上。能想象出这座“荒无人烟的小岛”会是一座怎样的小岛吗?鲁滨逊在这座荒岛上生活会面临哪些困难和危险呢?

出示：在这座荒无人烟的小岛上，可能 ，可能 ，还可能 。

面对这些困难，鲁滨逊又是如何克服的呢?吴冕在文中向我们简要地介绍这方面的故事，哪几个自然段介绍了这些内容?现在请大家读一读这几个自然段，从中你会了解到什么?

(4)了解兴趣：读到这里，你觉得这部小说有吸引力吗?你还想了解什么?

这些问题真值得探究!咱们不妨先猜一猜，然后再到原著中去验证，从中你一定会体验到读书的乐趣。

(5)小结介绍：根据吴冕的介绍，我们可以感觉到《鲁滨逊漂流记》这部历险小说故事情节曲折而离奇，怪不得吴冕“爱不释手”。“百闻不如一见”，我们自己读一读原著，可能会有更深刻的感受。

【设计意图：“引导概括”让学生学习概括课文内容，引导了解这段内容的意思。“扩展阅读”既引导学生对课文的理解，又让他们学习“具体写”和“概括写”两种写作方法，还扩大课堂教学的阅读量，努力实现阅读教学超越文本的构想。“想象说话”既让学生想象荒岛的艰难，培养他们的想象和生活认识能力;又进行说话训练，培养他们的语言表达能力;还激发他们阅读的兴趣，引导他们课外阅读原著。“了解兴趣”、“小结介绍”都是引导学生在了解课文内容的基础上，课外自己努力去探究。】

(三)品读名言

过渡：这本书让吴冕爱不释手还因为他很喜欢作者笛福在书中的一句名言。

1.阅读名言：【害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。】

(1)理解说话：笛福为什么这样说?谁能结合鲁滨逊当时的处境说一说?