古诗《白雪歌送武判官归京》教学设计范文

古诗《白雪歌送武判官归京》教学设计范文

　　学习目标：

　　1、朗读诗歌，了解诗意。

　　2、品味语言，体味诗情。

　　教学重点：体会作者精心谴词造句，分析诗歌语言的精妙传神。

　　教学难点：领会作者在诗中表现出来的开阔的胸襟和与朋友惜别的真情。

　　教学时间：一课时

　　教学方法：情景教学法、有情朗读法、合作探究法、联想拓展法

　　教学手段：运用多媒体教学

　　教学过程：

　　一、深情导入、激发情感

　　同学们，我们常说：“唐诗、宋词、元曲。”唐诗可谓中国诗歌史上的顶峰。说说你最熟悉的两个唐代著名诗人。

　　有眼光，一个被成为“诗仙”，一个被喻为“诗圣”，地位极高。那么南宋诗人陆游曾称赞唐朝的另一名诗人，说李白、杜甫之后，就只有他的诗写得好，能与他们相比啦！你们知道他是谁吗？（岑参）

　　那么，今天我们就来学习他的一首著名边塞诗《白雪歌送武判官归京》，一起来领会他诗歌的精妙之处。（多媒体出示课文标题及作者，并板书）

　　提到岑参，我们可以看注释一，湖北江陵人，是盛唐边塞诗人的杰出代表，他怀着建功立业的志向，曾两度出塞，共从军八年，对边塞奇丽的风光和战士们艰苦、壮阔的战斗生活有着深刻的体验，而出塞的经历也成就了他意境开阔，格调豪迈、乐观进取的诗风。这首诗，就是他边塞诗的杰作。

　　我们要师生配合，一节课把这诗学完，有没有信心！

　　我们来看这节课的学习目标。

　　二、出示学习目标

　　1、朗读诗歌，了解诗意。

　　2、品味语言，体味诗情。

　　我们先看诗歌题目，从题目中，你能得到什么信息呢？

　　（咏雪，送别诗，送友人归京）

　　根据题目让你把诗歌分为两层，你会怎么分？

　　板书：咏雪，送别

　　三、一读：读准字音

　　学习诗歌，我们首先要读准字音。让我们听课文录音，注意：听准字音，及时在文中作好标注，把你有疑问的圈点出来。（听准，等会请同学试读）

　　这首诗歌有几个字比较难读，还有几个是多音字，大家可能拿不太准。谁有信心来试一下。

　　如果有不太认识的，把它标注在原文上。

　　现在，你对哪个字的读音还有疑问，请举手。

　　现在就让我们齐读诗歌，要求：读准字音，声音洪亮。

　　四、二读：尝试把握节奏

　　读书不仅要读准字音，还应注意节奏。大家看看这首诗句式有什么特点。（非常的整齐），像这样的七言诗，我们一般可采用223的节奏来读，我们尝试两句（PPT出示一二句诗）。其实七言诗也可用43的节奏来读，比如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”（PPT出示）大家知道这个节奏怎么处理了吗？

　　其实诗歌的节奏很复杂，最要紧的还是要根据自己对诗歌的把握和理解，灵活的加入一些特殊处理。

　　比如老师是这么理解最后一句诗的：“山回路转不见君，雪上空留马行处。”（PPT出示：根据理解，加入轻重缓急、颤音、拖音）

　　下面你也根据自己的理解，朗读体会一下，大声地，像我一样大声的把诗歌朗读一遍。

　　五、三读：读懂内容

　　对这次朗读，你评价一下（和第一次比）。

　　你能不能从诗歌中读到点什么？

　　你觉得应怎样读会更好。

　　带着这种感觉再读，这一遍争取读懂诗歌的意思，在读的过程中，把气势加进去，放声自由读，一边读一边翻译。把难点圈点勾画，同桌之间可以交流讨论。

　　有困难吗？遇到不理解的把手举起来。

　　这个问题提得有质量。

　　问题预设：（1）瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

　　题目叫白雪歌……，咏雪，雪覆盖在纵横交错的沙漠上，塞北的天气非常的寒冷、干燥，就结成了冰。写出了天气的奇寒。

　　这里用了什么修辞手法，真的有百丈吗？

　　（2）“愁云”体现了什么情感。

　　写景更是写情，为送别奠定了惨淡的气氛。

　　（3）冻不翻。

　　“翻”是翻卷，飘扬的意思。红旗插在那，已经被冻住了，风又拉又扯，还是不动，确实奇迹。写出了天气的奇寒。

　　刚才同学们提出了好多问题，下面就让我们在理解诗歌的基础上，再读一便诗歌，把你对诗歌内容、情感的理解，用语言的抑扬顿挫、颤音、拖音去表现。

　　这次朗读，同学们又多了感情的添加，使诗的气势和悲壮情怀得以进一步体现。应该说，诗歌每读一次，都能有不同的体会，常读常新。

　　六、四读，读出感情

　　这首诗是边塞诗的杰作，也是咏雪的名篇，诗歌都讲究锤炼字句，那么作者是如何用精妙传神的语言去描述那一份塞外风光，表现那一份与友人惜别的真情的呢？下面就让我们放慢脚步，慢慢的品味诗歌的语言，去欣赏那一幅画面，感受那一片真情。

　　幻灯片出示：

　　赏景，品情：你认为诗中，哪些句子写得最好，打动了你，为什么？

　　现在开始准备，可以在书上写一下，免得等会忘记。

　　我们分工，一二组的同学从咏雪的句子中去找，三四组的同学从写送别的句子中去找。同桌之间可以交流一下，或许会获得一些灵感。

　　找到一处，就开始说，下面谁有话说？

　　教师根据学生可能会品析到的句子，适时加以指导，参考如下：

　　（1）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

　　重点赏析这句话，教师引导：

　　这句话里哪些词用得好？运用了什么修辞？

　　“忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤。（我们在赏景的同时，不要忘了品情，岑参可能是什么时候看到这一景象？

　　第二天早上推开门一看，白茫茫一片，你有什么想法？（惊奇、不可思议）

　　我们想象，表演一下。（把学生送出门外，推门而进，吟咏）

　　学生：推门———惊喜―情不自禁的吟咏。（岑参由眼前的大雪想到家乡的'梨花，可能就是很短的时间内的事，可能就在推开门的时候，咱们请这位同学再来一次，好不好？）

　　他们本地人会惊奇吗？

　　可见，艺术来源于生活。

　　这是个名句，刚才同学们从词语的角度去分析，换个角度，多角度来分析。

　　用梨花比喻雪，梨花是白色的，仅仅是形似吗？

　　千树万树，千多万朵，竞相开放，压枝欲低，还神似。

　　用有感染力的语言把那种感觉读出来（千、树重读，开要读得饱满）。

　　你觉得读得好不好？还缺少什么

　　（赞美、惊奇的感觉）

　　怎样体现出来，你给大家示范一下。

　　集体的力量是无穷的，让我们把情感添加进去，齐读这句诗。

　　北国风光真那么美好吗？我们联系下文，“散入……难着”苦寒的天气，恶劣的环境，人的心境应该是凄苦、惆怅的，诗人却把北国风雪，用南国的春风和梨花作喻，温暖、美好，把萧索苦寒转化为绚丽烂漫、花团锦簇的景象，情绪乐观而昂扬，为什么？由此我们可以体会到什么？

　　可见，赏析诗歌要联系作者和协作背景

　　学生继续找句子赏析

　　（2）“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”

　　第一句写风，“卷”与“折”字写出了北风之猛，有了这样猛烈的风，漫天飘落的雪才能“飞”。第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风猛雪早。

　　师：传神吗？这副景象在你脑海中出现了没有？欣赏诗歌，千万不要忘了放飞想像的翅膀，把无声的语言文字化为有形有色有声有情的画面

　　能用描述性的语言把它描绘出来吗？让老师也看一看。

　　师：请学生范读，提示：你觉得在哪些词语上可以处理一下。

　　（3）诗里面我们感觉到雪很寒的句子有哪些？

　　散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。（正面）

　　将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。（侧面）（苦寒）

　　（4）“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”（奇寒）

　　引导：从“瀚海”到“愁云”，视角有何变化？这一句在诗中有何作用？“百丈”、“万里”是实写吗？运用了什么修辞？

　　“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面，“百丈冰”形容冰块之大，“万里”形容面积之广，这句是夸张的说法，极言奇寒。后一句写惨淡的愁云布满天空，一个“惨”字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。

　　（5）“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”

　　日暮时分，大雪纷纷，在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。掣是拉扯的意思，拟人手法，风又拉又扯，还是不动，确实奇迹。————奇寒

　　（6）轮台东门送君去，去时雪满天山路。

　　由辕门一直送别到轮台东门，依依不舍，风雪猛，难行走，惜别担忧之情溢于言表，我们可以说雪满天山路，情亦满天山路。

　　（7）有一个句子老师很喜欢，老是读不够，你找找？

　　是的，老师每次读这句诗，心弦都深深为之颤动。

　　这是为什么呢，能不能帮我分析分析。

　　山回路转不见君，雪上空留马行处。

　　路蜿蜒曲折，不好走，诗人神情的目光伴随着雪上的马蹄印，渐行渐远，久久不愿离去。

　　体验到诗人一种怎样的情感。依依不舍。

　　哪个词语用得极好，最能打动人心，最能传达诗人复杂的情感。

　　“空”就是不舍，心里有一种怅然若失的感觉。

　　空的只是那雪上留着的马蹄印吗？朋友远去，诗人的心也被掏空了。

　　可不可以用自己的声音把这种感觉读出来？

　　不错，还可以读得更好，哪些地方可以强调？

　　“空”，试一下。

　　“马行处”应该怎样处理？

　　结尾读得轻一点，语断意连。

　　这与李白写过的哪句送别诗有异曲同工之妙啊？（“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”）

　　人已经上路，而诗人依然站在雪地里，久久友望着友人远去的马蹄印而不愿离去，他在想什么呢？诗人没有写，开放式的结尾留给读者无限的瑕思，悠悠留恋之情，如同那茫茫白雪一样，绵绵不断，真是言有尽而意无穷。

　　七、总结

　　诗歌，需要细细体会，常读常新，每次阅读都会有不同的感受，每次朗读总能学有所得，结合刚才我们的分析，我们可以归纳出一些赏析诗歌的方法？

　　1、 紧扣关键词（动词、形容词等）

　　2、 看修辞方法（比喻、夸张等）

　　3、 关注角度变化（正侧、俯仰、动静）

　　4、 联系上下文和课文背景运用联想和想象。

　　那么再给大家一点时间，品读一下，选择你最喜欢的一两句。

　　好，请同学来背两句，可以加入适当的手势表达一下，选择你最喜欢的一两句。（给他点掌声，……语气可以读得更……）

　　总之，这首诗完美的将咏雪和送别相结合，在咏雪的诗句中，我们能窥见作者积极、乐观、豁达的情怀。在送别的诗句中，诗人也描绘了塞外壮阔、奇丽的雪景来烘托离情别绪，全诗情景交融，表达了作者对友人的真挚情感。

　　今天，我们在诗歌的品和读上都有所增进，可谓学有所得。但一节课的时间，对于一首诗的体验是远远不够的，希望大家课后带着这样一种赏析诗歌的方法、学习诗歌的兴致，继续赏析诗歌。就让我们带着对边塞诗的热爱，带着对诗歌的理解，最后齐读或背诵这首诗，完全融入！慷慨淋漓！

　　下课！

　　板书：

　　白雪歌送武判官归京

　　岑参

　　咏雪送别

　　早骤寒依依不舍

　　留恋

　　温燕珊