语文记承天寺夜游课堂实录

　　语文记承天寺夜游课堂实录篇一：

　　记承天寺夜游

　　苏 轼

　　元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

　　一、熟悉课文

　　师：请同学们一起读一下课文。

　　二、介绍作者及写作背景。

　　幻灯展示相关资料(学生读)

　　1、苏轼(1037～1101)，北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。

　　2、元丰二年(1079)年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。

　　3、(在黄州)他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也不无道理。 (林语堂《苏东坡传》第16章)

　　4、有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品——宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。 (梁衡《秋月冬轴画》1984年第2期《青年文摘》)

　　三、教师表明教学目的和任务 (屏显)

　　有味地分析

　　有味地朗读

　　有味地欣赏

　　四、有味的朗读(学生齐读，教师指导，反复四遍)

　　读出一点文言的味道

　　读出一点宁静的氛围

　　读出一点夜游的兴致

　　读出一点复杂的情愫

　　生齐读

　　师：朗读不够舒缓，要表达一种闲适之情。我们再试试。

　　生齐读

　　师：语速过快，读时仿佛娓娓道来。同学们再读读。

　　生齐读

　　师：有进步，但有点像现代文。文言文怎么读?有几个字要读得较长：念、盖、但。同学们再试试。

　　生齐读

　　师：能感受到作者的心情吗?读出一点快乐味。哪几个字表现了作者的快乐?

　　生：欣然、相与、亦未寝。

　　师：好，我们最后来读一遍。(生齐读)

　　喜欢一个人怎么会是这样，前一秒钟你恨不得撕碎了他，下一秒却蹲在地上边哭边捡，不知道该怎么拼起来。 ——八月长安

　　五、有味的分析

　　师：请试将课文进行变形。

　　(生无措)

　　师：现在我要为难一下大家。别看这篇文章只有一段，其实是可以分段的，可以分为两段，也可以分为三段，也可分为四段。你们选一种分一分。

　　学生认真阅读思考。(一分多钟后)

　　师：同学们交流一下，并说明道理。

　　生1：我分为三段：第一段，“元丰六年”到“相与步中庭”这里写作者邀请好朋友去承天寺，第二段“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影”描写庭中的月色，第三段是“何夜无月”到“如吾两人者耳”是抒发感情。

　　师：有道理，但你这个会有人跟你商量的。

　　生2：我也分为三段：第一段“元丰六年”到“欣然起行”这里写作者月夜难以入睡，第二段“念无与为乐者，水中藻荇交横，盖竹柏影”邀朋友赏月，第三段是“何夜无月”到“如吾两人者耳”赏月的感受。

　　师：好的，你的看法与那位同学的看法有点不同。

　　生3：我分四段：第一段“元丰六年”到“欣然起行”是叙事;第二段“念无与为乐者”到“相与步中庭”邀人赏月，第三段“庭下如积水空明”到“盖竹柏影也”是描写月色，第四段是最后一句，抒发夜游感慨。

　　师：我很喜欢你的发言。我提出一个假说，将你的四部分合成两个部分，你想想再告诉我。

　　(请生3坐下。)

　　师：你们学过《走一步，再走一步》吧?一共两段，一个是故事，一个是议论。《狼》共5个段，前4段是故事，后一段是议论。凡是遇到这样的文章，我们都可以分为两部分。

　　生3起：我想了一下，两段可以这样分：第一段从“元丰六年”到“盖竹柏影也”，是记叙事情经过;第二段是最后一句，发表议论。

　　师：大家分析很有道理，你们知道为什么吗?请把这样的词眼读一遍：

　　幻灯片展示：

　　叙事、抒情

　　记叙、描写、抒情

　　起、承、转、合

　　六、有味的赏析

　　〔幻灯展示〕请谈谈自己欣赏到了课文中的一点之美。如：一字之美，一词之美，一句之美，结构之美，层次之美，描写手法之美，表达方式之美，情感之美等等。

　　学生思索。

　　师：好的，同学们之间还要继续地交流一下。(片刻)

　　师：请同学们发表“课文观感”。

　　生：我觉得“相与步中庭”中的“步”字看出作者和朋友张怀民的悠闲默契之情。

　　师：很好，谢谢你看得这么细微的地方。

　　生：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”最美是“空明”，写出了月色在庭院中的朦胧之美。

　　师：画面之美、宁静之美、色彩之美。

　　生：“盖”原意是“原来是”，可看出作者欣赏景物时很沉醉，沉入进去了，觉得那些月色就是积水，倒影就是水草，好一会才发觉是竹柏影。

　　师：沉醉其中，产生幻觉。

　　生：“闲人”二字可见作者被贬的忧愁，但对现在的生活持乐观态度。

　　师：呵呵呵，不只是对现在的生活，对未来的生活也是很乐观的。

　　生：我认为“何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳”中的“但”字笔锋一转，表达了一种失落之情。

　　师：这位同学发言的优点在于他运用了术语――笔锋一转。

　　生：――

　　师：他看到了一个更深沉的问题，不仅看到了作者的处境，也看到了当时社会环境，这也是言之有理的。

　　总之，我们可以明确这篇课文有“六美”：

　　1、美在内容的精致。一个完整的故事竟是用84个字表现出来的。

　　2、美在内容的丰富。写了一晚、一游、一景还有一感，这么短的文章却有着这么丰富的内容。

　　3、美在结构的灵动。别看只有一个段落，但起承转合，起伏有致。

　　4、美在月色描写。特写镜头，写月色而不露痕迹。

　　5、美在情感的波澜。

　　6、美在“闲人”的意味。

　　七、小结

　　师：这一节课我们主要做了三件事：读背，分析，欣赏。

　　语文记承天寺夜游课堂实录篇二：

　　一、导入新课

　　师：我们的每一天都是时空坐标系上的一个点。这一天，有可能是一个决定命运的拐点，也可能是一个进退维谷的难点，还可能是一个跌入低谷的冰点，当然，最好不要是人生旅途的污点。我们一起来画出今天，在时空坐标系上的位置。今天是公元2012年11月22日，农历十月初九，一个很普通的日子;地点，岳阳县八中，一个只有在岳阳县城关镇的地图上才可以找到的地方;但是，因为我们今天的学习，也许，今天会成为我们生活里的一个重点。沿着坐标系的时间轴上溯，我们来到了921年前的一天，也就是公元1083年，元丰六年十月十二日的夜晚，地点是承天寺，在这一普通的时间和这一普通地点的交点上，站着一个不普通的人——苏轼。

　　投影：苏轼小像。

　　师：这一天本来是一个普通的日子，但是因为在那个有月亮的晚上，睡不着的苏轼和朋友张怀民夜游了承天寺，并且写下了84个字的日记《记承天寺夜游》，所以这个这个普通的夜晚，和那轮永恒的明月一起，凝成一个焦点，在中国文化史的天空，熠熠闪光!

　　师：说到苏轼，我想用两个最字短语来形容，他是中国文人里边，最有才华的一个人，也是中国文人里边，最倒霉的一个人。

　　师：先说他的才华，请看大屏幕。

　　投影：

　　其文：汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称“欧苏”，为唐宋八大家之一;

　　其诗：清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”;

　　其词：开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称苏辛;

　　书法：擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”;

　　其画：学文同，喜作枯木怪石，论画主张神似。

　　指名学生读，中间穿插背诵苏轼的《题西林壁》和《饮湖上初晴雨后》。学生读毕，出示——

　　投影：

　　他是中国文化史上罕见的全才!

　　师：请你们通过朗读，体现出你们从刚才的资料介绍里得到的关于苏轼的关键信息。