语文《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学设计

李盛老师

语文《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学设计

  一、教材简析

  《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生逝世九年后,鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念文章。课文的段落以空行为标志,共分五段,脉络清晰。课文先写伯父去世后,“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆,分别叙述了四件事:伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书;伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会;伯父热情地救护和帮助黄包车车夫;伯父关心女佣阿三。本文反映了伯父鲁迅先生是一个“为自己想得少,为别人想得多”的人;赞扬了鲁迅先生关心青少年、痛恨旧社会,热爱劳动人民的优秀品质;表达了作者对鲁迅先生的怀念和敬爱之情。

  二、设计理念:

  语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程,是致力于学生语文素养形成和发展的课程。本课教学设计重在引导学生通过读书学会读书,引导学生在对语言文字的品读过程中,充分揣摩、感悟和表达,将课内知识和课外知识有机地整合在一起,开展多角度的、有创意的阅读,培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。为学生展开一个相对立体的真实的鲁迅,引导学生初步感受一颗伟大心灵的.跳动。

  三、教学目标:

  1、学会12个生字,正确读写词语。

  2、初步感知课文内容,懂得课文是按空行分段,并给各部分内容加小标题。

  3、品读三个小故事,透过周晔的眼认识鲁迅.

  4、拓展阅读,透过别人眼中认识的鲁迅先生的人格魅力

  5、读写结合,走进人物内心, 感受万人同悲的场面

  四、教学重点:

  在深入研读的基础上,着力于打开学生的视野,通过相关文本的穿插和引入,构建开放的、有内在紧密关联性的课程视野,展现一个相对立体的真实的鲁迅,引导学生初步感受一颗伟大心灵的跳动

  五、教学难点:

  文章所讲述的几个故事离学生现实生活较远,帮助学生结合当时的社会历史背景理解故事蕴含的深意,从而了解和体会鲁迅先生伟大的心灵,成为了本课教学的难点。

  六、课前准备:网上下载鲁迅资料、观看《鲁迅》电影

  第二课时

  教学目标:1.通过阅读了解别人眼中的鲁迅先生的人格魅力

  2.读写结合,走进人物内心, 感受万人同悲的场面

  重难点: 读写结合,走进人物内心

  课前准备 有关鲁迅先生的图片

  一、复习引入

  过渡语:上节课我们跟随着李老师了解了周晔眼中的鲁迅,那么在别人眼里鲁迅又是怎么一个人呢?

  【设计意图】课的伊始,提出问题,简练的提问便紧紧抓住课文中心,进而迅速呈现课的主旨,开门见山,蓄势待发,整堂课的基调一锤定音。

  二.别人眼中的鲁迅

  ㈠、关照女佣(略处理)

  (1)刚才,我们看到了周晔眼中的鲁迅,那么别人眼中的鲁迅又是怎样的呢?

  A.阅读“关心女佣”画出拨动你心弦的句子.交流。

  B.著名女作家萧红写下的《回忆鲁迅先生》的片断:说说别人眼中的鲁迅是怎样一个人?

  (3)听了阿三的叙述,看了萧红的回忆录,回想鲁迅先生的点点滴滴,我们完全可以用一句话来概括鲁迅先生的高尚人格——为自己想得少,为别人想得多!

  【设计意图】引入相关文本的阅读,自读自悟,透过别人的眼来认识鲁迅先生,从而对鲁迅先生有一个更为全面、立体的认识。

  ㈡、痛别鲁迅(重点处理)

  (1)过渡:

  1936年10月19日,鲁迅病逝于上海,一颗伟大的心脏停止了跳动他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……

  大家都要最后看一眼这个伟大的人物——鲁迅先生!著名作家巴金当时还是一个青年,他曾经亲眼目睹了这一切

  (2)学生自由读巴金《永远不能忘记的事情》有关文字,交流:你看见谁来吊唁鲁迅先生了?

  (3)过渡:当你了解了这些,读读第一自然段,感受那份万人同悲的场面。

  (4)过渡:感谢周晔,感谢巴金,他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情

  【设计意图】发掘与课文内容、情感相关的大作家的作品让学生参读,不但对于形成与课文特定情境相一致的氛围,激发学生的感情起到积极的作用,还深化了学生的感受和认识。

  ㈢心声流淌,读写结合:

  1.学生练习笔

  2、学生写句子,教师巡视;交流

  3、再读读文章第一自然段,相信此时此刻,这份真挚的情感、这份深重的悲哀,你也能体会到。

  4、历史忠实地为我们拍下了这个令人心碎的时刻(播放一组鲁迅逝世的图片,边播放边解说)

  【设计意图】 阅读的感悟和心得只有透过写,才能有清晰、深刻的印象和体悟。

  三、鲁迅留下的

  1、鲁迅离开我们已经快七十年了,一个伟大的身影越去越远但是,鲁迅留给我们的又实在是太多太多!鲁迅先生留给我们什么呢?

  2、学生交流。

  3、教师小结。鲁迅先生留给我们的不仅是浩如烟海的作品,更有可贵的精神——面对危险不屈不挠,处处碰壁却绝不低头,在处境危险的情况下,依然谈笑风生,充满了一种乐观精神。这种精神就是鲁迅精神,这种精神已经逐渐融入到我们民族的血液之中,成为我们中华民族的精神。

  【设计意图】设计“鲁迅先生留给我们什么?”这样一个问题,既是引导学生学完本课后对“鲁迅精神”进行提炼,更是希望“鲁迅精神”能鲜明地留在学生心中,成为学生终身发展的不竭动力。

  四、布置作业:阅读《社戏》、《故乡》

  【设计意图】课外阅读是课堂教学的延伸和补充。推荐鲁迅先生的优秀作品必须考虑到六年级学生的阅读水平,这样做不仅使学生开阔了眼界、丰富了知识、又增强学生阅读鲁迅作品的信心和兴趣,为以后深入学习鲁迅的作品奠定了一定的基础。

  五、板书设计

  我的伯父鲁迅先生

  为别人想得多 为自己想得少

  鲁迅留下的……

  【设计意图】提炼鲁迅的精神品质,引发学生更多的思考。