语文《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学设计

语文《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学设计

　　一、教材简析

　　《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生逝世九年后，鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念文章。课文的段落以空行为标志，共分五段，脉络清晰。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。本文反映了伯父鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人；赞扬了鲁迅先生关心青少年、痛恨旧社会，热爱劳动人民的优秀品质；表达了作者对鲁迅先生的怀念和敬爱之情。

　　二、设计理念：

　　语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程。本课教学设计重在引导学生通过读书学会读书，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分揣摩、感悟和表达，将课内知识和课外知识有机地整合在一起，开展多角度的、有创意的阅读，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。为学生展开一个相对立体的真实的鲁迅，引导学生初步感受一颗伟大心灵的.跳动。

　　三、教学目标：

　　1、学会12个生字，正确读写词语。

　　2、初步感知课文内容，懂得课文是按空行分段，并给各部分内容加小标题。

　　3、品读三个小故事，透过周晔的眼认识鲁迅.

　　4、拓展阅读，透过别人眼中认识的鲁迅先生的人格魅力

　　5、读写结合，走进人物内心, 感受万人同悲的场面

　　四、教学重点：

　　在深入研读的基础上，着力于打开学生的视野，通过相关文本的穿插和引入，构建开放的、有内在紧密关联性的课程视野，展现一个相对立体的真实的鲁迅，引导学生初步感受一颗伟大心灵的跳动

　　五、教学难点：

　　文章所讲述的几个故事离学生现实生活较远，帮助学生结合当时的社会历史背景理解故事蕴含的深意，从而了解和体会鲁迅先生伟大的心灵，成为了本课教学的难点。

　　六、课前准备：网上下载鲁迅资料、观看《鲁迅》电影

　　第二课时

　　教学目标：1.通过阅读了解别人眼中的鲁迅先生的人格魅力

　　2.读写结合，走进人物内心, 感受万人同悲的场面

　　重难点: 读写结合，走进人物内心

　　课前准备 有关鲁迅先生的图片

　　一、复习引入

　　过渡语：上节课我们跟随着李老师了解了周晔眼中的鲁迅，那么在别人眼里鲁迅又是怎么一个人呢？

　　【设计意图】课的伊始，提出问题，简练的提问便紧紧抓住课文中心，进而迅速呈现课的主旨，开门见山，蓄势待发，整堂课的基调一锤定音。

　　二.别人眼中的鲁迅

　　㈠、关照女佣（略处理）

　　（１）刚才，我们看到了周晔眼中的鲁迅，那么别人眼中的鲁迅又是怎样的呢？

　　A.阅读“关心女佣”画出拨动你心弦的句子.交流。

　　B．著名女作家萧红写下的《回忆鲁迅先生》的片断：说说别人眼中的鲁迅是怎样一个人？

　　（3）听了阿三的叙述，看了萧红的回忆录，回想鲁迅先生的点点滴滴，我们完全可以用一句话来概括鲁迅先生的高尚人格——为自己想得少，为别人想得多！

　　【设计意图】引入相关文本的阅读，自读自悟，透过别人的眼来认识鲁迅先生，从而对鲁迅先生有一个更为全面、立体的认识。

　　㈡、痛别鲁迅（重点处理）

　　（１）过渡：

　　1936年10月19日，鲁迅病逝于上海，一颗伟大的心脏停止了跳动他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……

　　大家都要最后看一眼这个伟大的人物——鲁迅先生！著名作家巴金当时还是一个青年，他曾经亲眼目睹了这一切

　　（2）学生自由读巴金《永远不能忘记的事情》有关文字，交流：你看见谁来吊唁鲁迅先生了？

　　（3）过渡：当你了解了这些，读读第一自然段，感受那份万人同悲的场面。

　　（4）过渡：感谢周晔，感谢巴金，他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情

　　【设计意图】发掘与课文内容、情感相关的大作家的作品让学生参读，不但对于形成与课文特定情境相一致的氛围，激发学生的感情起到积极的作用，还深化了学生的感受和认识。

　　㈢心声流淌，读写结合：

　　1．学生练习笔

　　2、学生写句子，教师巡视；交流

　　3、再读读文章第一自然段，相信此时此刻，这份真挚的情感、这份深重的悲哀，你也能体会到。

　　4、历史忠实地为我们拍下了这个令人心碎的时刻（播放一组鲁迅逝世的图片，边播放边解说）

　　【设计意图】 阅读的感悟和心得只有透过写，才能有清晰、深刻的印象和体悟。

　　三、鲁迅留下的

　　1、鲁迅离开我们已经快七十年了，一个伟大的身影越去越远但是，鲁迅留给我们的又实在是太多太多！鲁迅先生留给我们什么呢？

　　2、学生交流。

　　3、教师小结。鲁迅先生留给我们的不仅是浩如烟海的作品，更有可贵的精神——面对危险不屈不挠，处处碰壁却绝不低头，在处境危险的情况下，依然谈笑风生，充满了一种乐观精神。这种精神就是鲁迅精神，这种精神已经逐渐融入到我们民族的血液之中，成为我们中华民族的精神。

　　【设计意图】设计“鲁迅先生留给我们什么？”这样一个问题，既是引导学生学完本课后对“鲁迅精神”进行提炼，更是希望“鲁迅精神”能鲜明地留在学生心中，成为学生终身发展的不竭动力。

　　四、布置作业：阅读《社戏》、《故乡》

　　【设计意图】课外阅读是课堂教学的延伸和补充。推荐鲁迅先生的优秀作品必须考虑到六年级学生的阅读水平，这样做不仅使学生开阔了眼界、丰富了知识、又增强学生阅读鲁迅作品的信心和兴趣，为以后深入学习鲁迅的作品奠定了一定的基础。

　　五、板书设计

　　我的伯父鲁迅先生

　　为别人想得多 为自己想得少

　　鲁迅留下的……

　　【设计意图】提炼鲁迅的精神品质，引发学生更多的思考。