关于初一语文知识点总结之陆游简介

关于初一语文知识点总结之陆游简介

　　【—初一语文总结之陆游简介】，陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最，在思想上、艺术上取得了卓越成就.

　　南宋诗人、词人。字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名的爱国诗人。一生著作丰富，有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十个文集存世，存诗9300多首，是中国文学史上存诗最多的诗人。

　　词作数量不如诗篇巨大，但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。有《放翁词》一卷，《渭南词》二卷。

　　陆游始终坚持抗金，在仕途上不断受到当权派的排斥打击。中年入蜀抗金，军事生活丰富了他的文学内容，作品吐露出万丈光芒，成为杰出诗人。1158年（绍兴二十八年）入闽任宁德县主簿．据《宁德县志》卷三《宦绩》中记载：“陆游，字务观，即放翁也┅┅绍兴二十八年任邑薄，有善政，百姓爱戴”。在宁德的南?山上建有陆游塑像。浙江绍兴的鉴湖村内也有陆游塑像。曾任镇江隆兴通判。1170年（乾道六年）入蜀，任夔州通判。1172年（乾道八年），入四川宣抚使王炎幕府，投身军旅生活。后官至宝章阁待制。陆游在政治上，主张坚决抗战，充实军备，要求“赋之事宜先富室，征税事宜覆大商”，一直受到投降集团的压制。晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。

　　一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。《关山月》《十一月四日风雨大作》《书愤》《农家叹》《示儿》等篇均为后世所传诵。抒写日常生活，也多有清新之作。亦工词，杨慎谓其纤丽处似秦观，雄慨处似苏轼。

　　但有些诗词流露出消极情绪。他初婚唐氏，在母亲压迫下离异，其痛苦之情倾吐在部分诗词中，如《沈园》、《钗头凤》等，都真挚动人。有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》......

　　总结：陆游在中国文学史上享有崇高地位，是伟大的爱国主义诗人。

　　初一语文《棋王》同步练习

　　《棋王》同步练习

　　积累运用

　　1.给下列加点字注音。

　　攥在手里( ) 发噱( ) 差池( ) 摩挲( )

　　2.解释下列词语。

　　(1)目瞪口呆

　　(2)甘拜下风

　　(3)神机妙算

　　(4)气贯阴阳

　　3.指出下列句子的描写。

　　⑴他把嘴定在碗边儿，半晌，回报了棋步，才咽下一口水下去，“咕”的一声儿，声音大得可怕，眼里有了泪花。( )

　　⑵王一生孤身一人坐在大屋子中央，瞪眼看着我们，双手支在膝上，铁铸一个细树桩，似无所见，似无所闻。( )

　　4.本文的作者是当代小说家__________。《棋王》是他的处女作，也是他的代表作，他的作品还有__________、___________等。

　　5.本文精彩的场面很多，请你从“节日”“集会”“劳动”中选择一个作为场面描写的对象，写一段50字左右的文字。

　　6.作家笔下的王一生是“棋王”，你知道我们中国人谁做过国际象棋的棋王吗?

　　课内精读

　　红子儿半天不动，大家不耐烦了，纷纷看骑车的人来没有，嗡嗡地响成一片。忽然人群乱起来，纷纷闪开。只见一老者，精光头皮，由旁人搀着，慢慢走出来，嘴嚼动着，上上下下看着八张定局残子。众人纷纷传着，这就是本届地区冠军，是这个山区的一个世家后人，这次“出山”玩玩儿棋，，不想就夺了头把交椅，评了这次比赛的大势，直叹棋道不兴。老者看完了棋，轻轻抻一抻衣衫，跺一跺土，昂了头，由人搀进棋场。众人都一拥而起。我急忙抢进了大门，跟在后面。只见老者进了大门，立定，往前看去。

　　王一生孤身一人坐在大屋子中央，瞪眼看着我们，双手支在膝上，铁铸一个细树椿，似无所见，似无所闻。高高的一盏电灯，暗暗地照在他脸上，眼睛深陷进去，黑黑的似俯视大千世界，茫茫宇宙。那生命像聚在一头乱发中，久久不散，又慢慢弥漫开来，灼得人脸热。众人都呆了，都不说话。外面传了半天，眼前却是一个瘦小黑魂，静静地坐着，众人都不禁吸了一口凉气。

　　半晌，老者咳嗽一下，底气很足，十分洪亮，在屋里荡来荡去。王一生忽然目光短了，发觉了众人，轻轻地挣了一下，却动不了。老者推开搀的人，向前迈了几步，立定，双手合在腹前摩挲了一下，朗声叫道：“后生，老朽身有不便，不能亲赴沙场。命人传棋，实出无奈。你小小年纪，就有这般棋道，我看了，汇道禅于一炉，神机妙算，先声有势，后发制人，遣龙治水，气贯阴阳，古今儒将，不过如此。老朽有幸与你接手，感触不少，中华棋道，毕竟不颓，愿与你做个忘年之交。老朽这盘棋下到这里，权做赏玩，不知你可愿意平手言和，给老朽一点面子?”

　　王一生再挣了一下，仍起不来。我和脚卵急忙过去 初二，托住他的腋下，提他起来。他的腿仍是坐着的样子，直不了，半空悬着。我感到手里好像只有几斤的份量，就暗示脚卵把王一生放下，用手去揉他的双腿。大家都拥过来，老者摇头叹息着。脚卵用大手在王一生身上，脸上，脖子上缓缓地用力揉。半晌，王一生的身子软下来，靠在我们手上，喉咙嘶嘶地响着，慢慢把嘴张开，又合上，再张开，“啊啊”着。很久，才呜呜地说：“和了吧。”

　　1.“红子儿半天不动”说明了什么?

　　2.选文第二段文字属于什么描写?你怎样理解其中的含义?

　　3.“我”在本段中起的作用是________________________。

　　4.作者是在哪些方面来写老者的?

　　5.对王一生的表现你如何评价?

　　课外拓展

　　最好的

　　①强落榜后就随本家哥去沿海的一个港口城市打工。

　　②那城市很美，强的眼睛就不够用了。本家哥说，不赖吧?强说，不赖。本家哥说，不赖是不赖，可总归不是自个儿的家，人家瞧不起咱。强说，自个儿瞧得起自个儿就行。强和本家哥在码头的一个仓库给人家缝补篷布。强很能干，做的活儿精细，看到丢弃的线头碎布就拾起来，留作备用。一天夜里，暴风雨骤起，强从床上爬起来，冲到雨中，看看修补的篷布牢不牢。

　　③老板知道这件事后，就想把一个新的分公司交给他，让他当经理。强说，我不行，让文化高的人干吧。老板说，我看你行!强就当上了经理。

　　④公司刚开张，需要招聘几个大专以上文化程度的年轻人当业务员，就在报纸上作了广告。本家哥闻讯跑来，说给我弄个美差干干。强说，你不行。本家哥说，看大门也不行吗?强说，不行，你不会把这里当成自个儿的家。本家哥脸涨得紫红，骂道，你真没良心。强说，把自个儿的事干好才算有良心。后来，公司进了几个有文凭的年轻人，业务红红火火地开展起来。

　　⑤一个外商听说这个公司很有发展前途，就想洽谈一项合作项目。强的助手说，这可是条大鱼哪，咱得好好接待。强说，对头。外商来了，是位外籍华人，还带着翻译、秘书一行。强用流利的问，先生，会汉语吗?那个外商一愣，说，会的。强就说我们用母语谈好吗?外商就道了一声“OK”。

　　语文学习方法 语文的学习习惯

　　确定语文学习习惯的种类,要从下面基点出发考虑(1)习惯具有多维层次性.大层次的提法如培养听说读写的学习习惯,有助于增强目标意识;小层次的提法如讨论发言的习惯,有助于实际应用时明确具体,各有功用.但就目前语文教改现状看,系统地提小层次可能更有成效.(2)要跟教育方针、教学大纲、教学目的要求方向衔接,口径一致.(3)对学生形成和应用各种语言能力有促进作用,并且省时节力,效果好.(4)语文学习具有工具性、社会性和实践性的特点,所提的'习惯得受这些特点的制约.(5)良好的习惯也是发展着的概念.在现阶段针对学生基础普遍较差、能力素质亟待提高的实际,应提炼出语文学习习惯中的基本要素、关键部分,同时注意系统,两者兼顾.(6)不能脱离我国的文化传统背景和物质基础,要有民族性,符合国情.例如听话要边听边审视的习惯,就不能过分;边读边记的习惯在国外由于音像和复印较普及,可能不如我国显得那么重要和突出,等等.

　　学好语文的习惯可分为两大类28小类.

　　第一类从培养语文能力和科学的来看有

　　(1)听的方面:①专注听话的习惯,②边听边想的习惯(抓要点、听出弦外之间和不同意见分歧所在),③边听边记的习惯(记忆主要内容、做听讲笔记),④边听边审视的习惯(察看说话者的表情、动作,以便准确判断说话人的深意)

　　(2)说的方面:⑤说普通话的习惯,⑥说话口齿清楚、语意连贯的习惯,⑦朗读课文、背诵名篇名段的习惯,⑧大胆答问、质疑的习惯,⑨讨论发言的习惯,⑩说话讲究礼貌的习惯.

　　(3)读的方面:(11)有目的有计划地阅读的习惯;(12)边读边思的习惯,(13)边读边记的习惯(包括圈点划批注和记笔记),(14)边读边查的习惯(查工具书或参考书),(15)制作阅读卡片的习惯,(16)读写结合的习惯(应用于写作),(17)注意阅读卫生的习惯(视距、洗手、坐姿、采光等),(18)课内与课外阅读相结合的习惯,(19)上课前认真做好预习的习惯,(20)复习和整理的习惯.

　　(4)写的方面:(21)"三勤"习惯(勤观察、勤思考、勤练笔),(22)作文先写提纲的习惯,(23)自己动手搜集材料的习惯,(24)书写清楚、规范、讲究姿态的习惯.

　　第二类从学习语文所需心态来看,有:

　　(25)虚心求教的习惯 中考.(26)认真细心的习惯,(27)善挤时间学习的习惯,(28)独立自学的习惯.

　　上述分类法,内容上可能有交叉,特别是心态方面的习惯是各科学习都需要的;但从利于理解、记忆、掌握考虑,当然,培养良好的学习习惯应该追求高一点的目标.例如扎根牢固,有抗干扰和较强的自制力;操作速度快;程序运动熟练、准确、有效;有一定的应变能力,等.像写作先拟提纲,真正养成了习惯,而且是良好的,那必须是速度快,繁简适合个人特点和环境要求,切实有用等等;框架扎好了,全篇作文的内容、思路就不会偏题和紊乱.不过,一般说来,只要上述学习习惯形成了巩固了,那么对按质按量完成中学语文教学任务、全面贯彻党的教育方针,就是一种有力的促进,一项确切的保证,一条.

　　初中语文文言文知识点：文言文翻译具体方法

　　初中语文文言文知识点：文言文翻译具体方法，希望本篇文章对您学习有所帮助。

　　初中语文文言文知识点：文言文翻译具体方法

　　《语文课程标准》中，要求初中生能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。而在各类考试时，这“理解基本内容”常常以翻译的题型出现，即将文言语句或小段用现代汉语翻译出来。有些考生对此束手无策或不知如何入手，其实，文言文翻译是有法可循的：

　　翻译的总原则是直译为主，意译为辅。

　　翻译的步骤是：“解词”→“串意”→“顺意”，通过这三步来完成的。即先解读重点词语，明确其含意和用法;再将一个一个、一组一组词意，语意串连起来，形成句意;最后，把整个语句顺畅起来，亦即各词语间不连贯的使其连贯起来，不通顺的使其通顺起来。

　　翻译的具体方法是“增”、“删”、“留”、“变”四法：

　　1.增，即对省略部分要增补出来;

　　2.删，即对无实在意义(表语气、停顿等)的文言虚词删去不译;

　　3.留，即对古今意义相同的词(人名、时间、专用名词等)保留不译;

　　4.变，即对与现代汉语习惯不同的句子采用意译。

　　例如，将下面《寇准传》中的一段译成现代汉语：

　　初，张咏在成都，闻准①入相，谓其僚属曰：“寇公奇材，惜学术不足尔。”及准出陕，咏适自成都罢还，准严②供帐，大为具待③。咏将去，准送之郊，问曰：“何以教准?”咏徐曰：“《霍光传》④不可不读也。”准莫谕其意，归，取其传读之，至“不学无术”笑曰：“此张公谓我矣。”

　　(选自《宋史·寇准传》)

　　注释：

　　①准：寇准，北宋政治家，景德元年任宰相。

　　②严：敬重。

　　③具待：具，备办;待，接待。

　　④《霍光传》：载《汉书》，传末有“然光不学无术，暗于大理”之语。

　　对于这一段行文的翻译，要先弄清一些词语的含义。

　　通过初读，文中的主要人物：张咏，又称“张公”“咏”;寇准，又称“寇公”“准”。

　　文中的地名：成都、陕(即：陕西)。这些词语都按原文或原义写出。

　　其余各词语的意思，依次如下：

　　“初”，即“当初”，“在”原义不变;

　　“闻”，“听说”;“入相”，即进入相府，译为：“当了宰相”;

　　“谓”，“对……说”;

　　“其”，“他的”;

　　“僚属”，“同僚们”;

　　“奇材”，同今义“奇材”;

　　“惜”，“可惜”;

　　“尔”，叹词：“及”，到，等到;

　　“出陕”，出京外任陕西地方官;

　　“适”，恰，正赶上;

　　自，从;

　　“罢还”，罢官还乡;

　　“供帐”，供设帷帐;

　　“为”，做;

　　“去”，离去;

　　“送之郊”，送他到市郊;

　　“何以”，以何，用什么;

　　“教”，教导;

　　“徐”，慢慢地;

　　“莫谕其意”，不明白他的用意;

　　“归”，回到府中;

　　“至”，到;

　　“谓”，说。

　　进行第二步、第三步，就是把这些词语连接起来，并加以通顺。译文如下：

　　当初，张咏在成都(作官)，听说寇准被拜为宰相，(就)对他的同僚们说：“寇准是个奇材，(只)可惜学术方面(有些)不足啊。”等到寇准出任陕西地方官，张咏(也)正好被罢官从成都还乡，寇准非常敬重地供设帷帐，并准备了盛大的接待仪式。张将要离去，寇准送他到市郊，问道：“(先生)有什么话要教导寇准吗?”张咏慢慢地说：“《霍光传》，(您)不可不读啊。”寇准并不明白他的用意，回来以后，拿出那《霍光传》读它，到“不学无术”一句，笑着说：“这是张公教导我啊。”

　　在这一段译文中，对原文的词语含义适当地现代语义选择，句内、句间作了串连，有些省略成分作了补足。从而使语义畅达，更符合作者的原义。这就是省略句的问题。

　　对于判断句，要加“是”，如“寇公奇材”，可译为“寇准是个奇材”。

　　对于倒装句，要按现代汉语的语序来翻译，如“何以教准”句中“何以”就是“以何”，可译为“用什么”。

　　关于被动句，要按现代汉语习惯加“被”。如“闻准入相”，这是意义上的被动，可译为“寇准被任命为宰相”。

　　总之，文言语句、段的翻译，需要理解语句间的逻辑关系、语气关系，弄清实词含义、虚词作用，发现词类活用和通假，正确处理一些凝固的结构和文言句式。

　　但是，所有这些解题的技巧，都是建立在掌握文言知识，形成文言语感的基础上的。因此，我们平时多读多译一些浅显易懂的文言篇章是十分必要的，这既训练了我们阅读文言文的能力，又领略了祖国文化遗产的巨大魅力。

　　初中语文基础知识之四大名著

　　【—之四大名著】，现在四大名著公认为：《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》。

　　后清康熙年间毛宗岗父子委托金圣叹之名将修订的三国名为《第一才子书——三国演义》（他们托金圣叹之名而不是更早的人也能说明一些问题）。

　　那时有“明代四大奇书”的说法，它的提出亦当是书商们的商业手段，再后红楼代替金瓶梅成为“明清四大奇书”，四大奇书至此定型。“四大名著”全称（四大古典文学名著）是“四大奇书”的现代说法，时间自然也不会早了。因此 初中历史，现在“四大名著”（四大奇书）的提法一定是出现在《红楼梦》成书之后。

　　但又有人考证，“四大奇书”的说法应在明末清初就确立了。李渔曾在为醉田堂刊本《三国志演义》作序称：“冯梦龙亦有四大奇书之目，曰三国也，水浒也，西游与金瓶梅也。……”可见，至晚明冯梦龙已经有四大奇书的提法了，李渔承其说，且以“第一奇书”冠三国而出版，则大概明末清初之际，“四大奇书”的提法已得到相当的固定且流行开来了。 但无论怎样，“四大奇书”这一提法是“四大名著”的最初提法，这一点应该确定，只不过清代《红楼梦》的出现，其被公认为是中国古典小说的最高峰，地位取代了《金瓶梅》，才形成了今天四大名著的说法。

　　总结：四大名著不是某个人定下来的，而是被广大读者所公认而在历史上形成的名称，四大名著对往后的文学发展有了很大的贡献。

　　初三语文《扁鹊见蔡恒公》教案设计

　　[教学目标 ]：

　　1. 掌握文言文中一些常用实词的词义。

　　2. 了解本文叙事层次分明的特点，体会人物的鲜明个性。

　　3. 理解这个故事的寓意。

　　[重点难点]：

　　教学重点：通过对一系列数字的含义的讨论，加深对文章的理解。

　　教学难点 ：理解文章的寓意以及在日常生活中的指导作用。

　　[教学过程 ]：

　　一. 导入 新课：

　　成语“起死回生”——扁鹊(秦越人)——《扁鹊见蔡桓公》

　　二. 巩固：解释下列加点字的意义

　　间 疾 益 故 索 还 火齐 汤熨

　　三. 朗读课文：

　　读前可提示，一要注意句中停顿，二要注意人物说话的语气。

　　四. 提出“突破口”，组织学生分组讨论：

　　“35，5，4 初中语文，3，2，1”这几个数字在文中分别表示什么?

　　五. 解决“突破口”：

　　35——蔡桓公由病到死经历35天(故事持续的天数)

　　5——故事发生的5个场景

　　4——蔡桓公病情加重的4个过程

　　3——扁鹊提出的3种治疗

　　2——故事中有2个主要人物

　　1——意料之中的1种结局

　　六. 延伸“突破口”：

　　这是一个悲剧故事，根据扁鹊的性格特征，发挥，为逃秦后的扁鹊续一个圆满的大结局。

　　七. 小结：

　　与《史记·扁鹊仓公列传》作比，作者韩非的目的是什么?

　　(注意：这只是一个虚构的寓言故事。)

　　我们能从中受到什么启发?

　　这对于指导我们生的生活有什么作用?

　　八. 布置作业 ：

　　根据课文给你的启发写一篇，题目自拟。

　　初中语文基础知识之佳人

　　【—之佳人】，杜甫诗歌体裁灵活多样，他善于通过个别反映一般，善于捕捉典型事物抒发情怀，且古体、近体、乐府歌行都能得心应手，运用自如。

　　佳人

　　绝代有佳人，幽居在空谷。

　　自云良家子，零落依草木。

　　关中昔丧乱，兄弟遭杀戮；

　　官高何足论？不得收骨肉。

　　世情恶衰歇，万事随转烛。

　　夫婿轻薄儿，新人美如玉。

　　合昏尚知时，鸳鸯不独宿；

　　但见新人笑，那闻旧人哭。

　　在山泉水清，出山泉水浊。

　　侍婢卖珠回，牵萝补茅屋。

　　摘花不插发，采柏动盈掬。

　　天寒翠袖薄，日暮倚修竹。

　　总结：诗中描写了战乱中一个弃妇的不幸遭遇，同时也寄寓诗人自己在政治上失意的感慨。这首五古，清丽通脱，格调高古，具有汉魏诗歌的风格韵致。杜甫对这两种诗体都能灵活运用，写出了许多雄沉、奔放、慷慨、激越的诗篇。