《木兰诗》教案和教学反思

王明刚老师

《木兰诗》教案和教学反思

  《木兰诗》是一首长篇叙事诗,讲述了一个叫木兰的女孩,女扮男装,替父从军,在战场上建立功勋,回朝后不愿作官,只求回家团聚的故事。下面我们为你带来《木兰诗》教案和教学反思,仅供参考,希望能够帮到大家。

  《木兰诗》教案

  教材分析:这是一首北朝民歌,描写了一位活泼可爱而又充满英雄之气的传奇人物。学生会对情节很感兴趣,教师要借用这个兴趣,引导学生,要反复诵读,感受民歌的语言特点,同时组织探讨,深入人物内心,真切感受人物的人性之美,从而生发出热爱之情,得到情感的教育。

  教学目标:

  1、能借助工具书,译出诗句意思,积累文言词语。

  2、反复诵读,感受诗歌的语言美,能背诵全诗。

  3、品析人物内心活动,感受人性之美。

  教学重点:

  1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象,并领会课文所表现的思想感情。

  教学难点

  1、详略得当的写作特点。

  教学时间:二课时

  教学设计:第一课时

  一、创设情景,影片引读

  1、放映影片《花木兰》片段三~四分钟。

  2、说说你说知道的花木兰。

  3、引入:花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世,流传海外,这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》(板书课题)

  投影相关资料:《木兰诗》又叫《木兰辞》,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,这是南北朝时北方的一首民歌,北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲” 为主,是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐,因为乐器有鼓角,所以也叫“鼓角横吹曲”。 《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。

  二、诗歌诵读,整体感悟

  1、诗歌诵读:

  ①教师有感情地诵读,学生点评。

  ②学生自由朗读,读准字音读准停顿。

  投影出需要注意的'字音:

  投影出要注意的停顿:

  ③学生比读,互评互读。评析中要说出语速语调和情感的把握是否准确,说出理由。

  2、整体感悟:

  ①在朗读课文的基础上,借助工具书,理解难句,复述故事情节。

  ②在复述情节的基础上,整体把握诗歌内容与结构。

  引导:这是一首叙事诗,依据故事的发生、发展和结束,这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?请用四个字来简单概括每一部分内容。

  明确:第一部分(1—3段) ――― 替父从军

  第二部分(第4段) ――― 十年征战

  第三部分(5—6段) ――― 凯旋归来

  第四部分(第7段)  ――― 结尾附文

  三、人物赏析,品读探究

  1、人物赏析:

  你觉得花木兰是一个怎样的女子,你从课文中的哪些语句可以看出?

  例:

  a唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息。-—勤劳孝顺

  b愿为市鞍马,从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅,忠孝两全

  c “万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨

  d木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡——不慕荣华富贵,甘过普通百姓生活。

  e出门看火伴,火伴皆惊忙,同行十二年,不知木兰是女郎。——机智、谨慎

  ——花木兰形象:深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

  2、品读探究,走近木兰

  ①开头为什么写木兰的叹息?

  ②出征路上木兰在想些什么?

  ③回家后木兰最急于做的是什么?

  组织学生研讨分析,进入人物内心,感受人性美。

  四、感情背诵,热爱木兰

  并结合教师提供的图片,有感情背诵。

  五、总结存储,拓展延伸

  《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女,又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候,她挺身而出,驰骋沙场,立下汗马功劳。得胜归来之后,她又谢绝高官,返回家园,重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家,把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象,集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。

  《木兰诗》教学反思

  作为一篇精读课文,我想在一、二节课内通过深入品读语言来品析人物,又不想放弃对学生朗读诗歌的指导,两个方面都是需要大块时间重锤敲击的教学环节,但从实际的教学效果来看,我越是想两者兼得,越是两个都没有抓牢,这是遗憾之一;

  培养学生读书质疑的能力,一直是我教学理念中不可或缺的部分,这节课显然也成了一个并不漂亮的“尾巴”,这是遗憾之二

  从教学目标的确立来看,渴望让学生在并不算长的时间内,从通过准确的语音、恰当的语速语调和节奏的变化到读出不同内容传达出的不同情绪,这个愿望显然有点理想化了,只有一部分学生能够达成这样的目标;“品读诗歌” 环节,原先设计的赏析突显木兰女性性格和品质特点诗句的环节,应该是本课的一个亮点,然而由于前面朗读部分耗时太多而没有展开,这成为了我这节课最大的遗憾

  教学是一门遗憾的艺术,也正因为遗憾,它才吸引我不断前行,不断追索。