文言文《木兰诗》教学方案

　　教学目标：

　　1.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。

　　2.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

　　3.培养学生独立研究、合作探究的能力。

　　教学重点、难点：理解木兰的人物形象及体会木兰替父从军、保家卫国的爱国主义精神。

　　教学方法：情境教学法、诵读法、讨论点拨法、

　　第一课时

　　一、创设情景,导入新课

　　美国迪斯尼公司曾投巨资将中国的花木兰搬上了卡通银幕，轰动了世界，让全世界人民知道了这个英勇而美丽的奇女子。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，可她到底凭借什么魅力，打动了不同种族人民的心，以至于风靡世界呢?那么今天我们就一起在花木兰故事的最早来源《木兰诗》中寻找答案吧。(板书课题)

　　二、简介“乐府诗”及“乐府”

　　《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作。

　　“乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”。

　　“乐府”本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。

　　三、初读课文，整体感知故事

　　1.范读课文(示范朗读带)，学生在听中指出应注意的字音。

　　2.检查预习效果，给加点的字词注音。

　　唧唧( )机杼(　)军帖(　)可汗(　)鞍鞯( )辔头(　)溅溅(　)胡骑(　)啾啾(　)朔气( )金柝(　)十二转(　)百千强(　)扶将( )阿姊(　)霍霍(　)旧时裳(　)理云鬓(　)

　　3小组疏通文意，说说情节要求学生以“木兰__”句式概括每节内容，横线上限填四个字。

　　(木兰停机叹息、替父从军、奔赴战场、征战沙场、辞官还乡、会见亲人、讴歌英雄)

　　四、细读课文，感受木兰形象

　　1学生四人一组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来表述。

　　(时间为10分钟左右)，学生独立思考，大胆举手发言，明确自己眼中木兰的形象：

　　可能的回答有：学生1：我从课文“唧唧复唧唧，木兰当户织”读到木兰是一个勤劳的人，因为“复”字表明木兰纺线不是短时间的，而是长年累月都在做!

　　学生2：我从课文“不闻机杼声，惟闻女叹息。”“军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”读到木兰是一个勇敢，坚毅，忠孝两全的人，因为木兰的叹息声是在为父亲担心，可见木兰的孝顺;“愿为市鞍马”的一个“愿”字充分表明木兰是一个勇敢，坚毅，勇于担当重任，热爱国家的人!

　　学生3：我从课文“朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”读到木兰是一个英勇善战的人，因为战争这么激烈，“十年”说明打仗时间很长，又死了很多人，而木兰还能活着回来，足够证明她的英勇善战!还有，我从课文“归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。”读到木兰是一个不慕高官厚禄、情系故乡、眷恋家园、热爱和平生活的人，因为木兰立了赫赫战功，因功受赏，可是她依然作出“愿驰千里足，送儿还故乡。”的决定，在她看来，打仗好像并不是为了建功立业，也不是为了高官厚禄，纯粹是为了保卫国家，使百姓能过上安定的生活，这种精神难能可贵。

　　学生4：我从课文“开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄”读到木兰是一个热爱生活、善于打扮、美丽可爱的女人，因为喜欢打扮自己是女人的`天性，能打扮自己，说明对生活是充满希望的、热爱的;这些人也是可爱的、美丽的!

　　学生5：我从课文“出门看伙伴，伙伴皆惊忙。同行十二年，不知木兰是女郎!”读到木兰是一个机智，小心谨慎的人，因为木兰是一个女人，在军队里和战友们一起生活了这么多年，竟然没有被发现，很难做到，可木兰做到了!

　　教师在其中要适时做出赞赏性和鼓励性的评价，如：你分析的非常好!全班为你鼓掌!

　　教师可板书： 勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿情)

　　机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气)