木兰诗初中教学教案

木兰诗初中教学教案

　　教学目标

　　1.掌握词语读音。

　　唧唧 机杼 军帖 可汗 鞍鞯 辔头 溅溅 燕山 胡骑 啾啾戎机 朔气 金柝 策勋 阿姊 红妆 霍霍 帖花黄 著 鬓

　　2.诵读课文，抓住故事情节，品味富有情味的诗歌语言，体会木兰形象及其意义。

　　3.发挥联想和想象能力，在品读过程中，通过再创造来使木兰的形象更加丰满。

　　4.体会木兰形象的特点，更加热爱我国古代文化，继承中华民族无私质朴、英勇无畏的传统。

　　教学重点

　　1.把握情节，品读木兰形象的魅力。

　　2.多方面理解民歌语言特点。

　　教学难点

　　木兰形象的把握。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　学生交流预习内容，关于作品出处、北朝民歌知识、《木兰诗》产生的时代背景等。

　　1.《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，它是南北朝时北方的一首民歌。

　　2.一般认为《木兰诗》产生于北朝北魏统治期间（386～557）。当时北魏曾与北方的柔然族多次交战，诗中提到的“黑山”“燕山”正是交战地点。

　　3.北魏是鲜卑族人建立的政权，鲜卑族当时已经逐步汉化，所以诗中将皇帝既称“天子”，又称“可汗”。

　　4.北魏末期时分裂为东魏、西魏，西魏实行“府兵制”，应征从军的人须自备鞍马、弓箭等物品，因此诗中有“东市买骏马”等。

　　二、诵读课文

　　采取散读、指名分节读等方式，进行字词正音、语句质疑等。

　　三、概括情节

　　这是一首极富传奇色彩的叙事诗，它叙述了木兰女扮男装、替父从军的故事。请你围绕故事，说说从中读出了怎样的情节，并加以精练地概括。

　　（第1～3自然段）代父从军，踏上征途

　　（第4自然段）十年征战

　　（第5、6自然段）凯旋而归

　　（第7自然段）附文赞颂

　　四、朗读、品味语言的情味

　　1.朗读第一部分。

　　（1）先设想这个五口之家在征兵令下达后的困难处境。抓住“叹息”“无所思”“无所忆”体会木兰的神情、心理的变化，与家人关切的神态动作，展示她与亲人的密切关系。

　　（2）木兰置办战具后奔赴战场一节，要设想青年人纷纷置办战具的热烈图景和北方广阔原野的画面，但最重要的是，要在自己头脑里出现木兰策马飞奔的英雄形象，体会木兰的形象特点。

　　（3）“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”这两个诗句，一面是亲情，一面是战情；一面是思家之情，一面是卫国之情。木兰毅然服从了后者，勇敢地奔赴前方。爷娘唤女的亲切、关怀、熟悉的声音与黄河水声、胡骑鸣叫声的陌生、凄厉、可怕形成鲜明的对比，深刻反映了木兰复杂、矛盾的心情。“黄河流水鸣溅溅”写自然环境的严酷，“燕山胡骑鸣啾啾”写战争环境的严峻。

　　2.朗读第二部分。

　　体会写十年战斗生活，为什么只写战场夜景而不写木兰作战中的表现？通过两处侧面描写，可以看出，无论是最高统治者还是普通战士，都把木兰视为出类拔萃的战斗英雄。木兰的英雄形象就变得更加鲜明了。

　　3.朗读第三部分。

　　（1）面对“可汗”之问，木兰答语朴实无华、自然平易，再现女英雄的本色--她只是代父为国效力，毫不居功自傲。

　　（2）家人亲切欢迎，木兰恢复女儿妆。要设想出家人迎接的具体图景：理红妆、杀猪宰羊，当在“出郭”之前；出郭相迎的岂止爷娘？姊、弟、乡邻必当一同前往。还要设想木兰家中居室的分布状况。

　　（3）木兰一到家，就是一副天真的女儿情态，表现木兰对故居的亲切感和对女儿妆的喜爱。

　　4.朗读第四部分。

　　表达出歌者对木兰的崇敬感情。

　　五、分析木兰形象

　　1.想象木兰形象前后的变化。

　　（1）参军前的木兰：是一个勤劳勇敢的少女，平日除织布以外，也练习骑马射箭，“褰裳逐马如卷蓬”；她关心国家大事，体恤父母的艰难；她代父从军，是经过反复深思的。

　　（2）参军后的木兰：木兰穿上戎装，横刀跃马，英姿飒爽，与男儿无异。在行军途中，她走马如飞，夜晚宿营，她既思亲又渴望参加战斗，心潮澎湃如黄河流水。在战场上，她左右驰突，剑动而敌奔。在朝廷的庆功会上，她颜色平易，毫无居功之心，深得天子喜爱，她只向天子陈述自己唯一的愿望：要回到父母身边。

　　（3）到家以后的木兰：她生活在一个充满亲情的家庭里，她换上了女儿装，依旧是父母膝下活泼可爱的女儿。

　　2.说说诗歌塑造这个形象的意义。

　　（结合思考与讨论一）历来对这个人物有不同评论，有人认为木兰代表了一种精神力量，她的行动打破了男尊女卑、男强女弱的旧观念；也有人认为木兰是一位抗御外侮的女英雄；还有人认为木兰是一位具有中华民族传统美德的忠孝两全的`女子。

　　六、体会民歌语言的特点

　　说说本诗与以前读过的文人诗歌相比，语言上有什么特点。讨论明确。

　　语言上体现了民歌朴素无华、节奏鲜明、句式自由、手法多样等特点。

　　全诗用口语写成，生活气息极浓，如“唧唧”“溅溅”“啾啾”“霍霍”这些拟声词的运用；“十二”“百千”这些夸张的数字；“阿爷”“阿姊”“可汗”这些新词，都是俗文学的特色，不事雕刻而自然流畅。开头四句自问自答的诗句也是民歌常用的手法。为了渲染欢快热闹的气氛，运用了铺叙、排比、对偶、反复等手法详写场面，将故事推向高潮，增强感染力。

　　七、写作练习

　　将木兰回家部分改写成记叙文，采用电影语言形式，尽量展现情景。

　　附：学生作文

　　日已过午。大道边，长亭旁。

　　穿着节日盛装的人群。

　　一对白发的老夫妇，互相搀扶着，望向大路来处的远方。

　　一骑快马扬起阵阵尘土，飞奔而来。一位英武的将军，穿着重重的铠甲，挥动着马鞭，盯着人群，满脸的急切。

　　终于，快马融入人群，大道边成了欢乐的海洋。将军跳下马来，那一对老人认出了来人：正是他们日思夜盼的女儿木兰。木兰奔向他们，倒身便拜，口中喃喃叫着阿爷阿母，多年的思念全化成串串珠泪，簌簌落在土地上。老母抚摩着木兰的头，竟泣不成声。老父衣袖半掩着面颊，眼前仿佛出现了当年俊俏的木兰娇嫩的面庞，出现了乖女儿手提衣裙在井沿打水的情景，出现了手捧文告沉思默想拧紧的眉头，出现了穿上刚买的铠甲跨上战马、飞奔向战场的身影……

　　木兰的面前是她早已老朽的父母啊！

　　欢乐的人群裹着这位得胜的将军，缓缓移向内城。

　　花家宅内。一片节日的气氛。

　　阿姊房内，午后的阳光从窗子斜射进来。阿姊正欲出门，匆忙间又折身回来，对镜弄弄衣襟，拂拂鬓边，镜中的人儿喜气溢在眉梢，似在对自己说：我那日夜思念的妹子啊，今番你得胜返乡，我怎么能蓬头垢面地见你？听到外面的喧哗，她向外面张望。只见小弟提着一把尖刀，在磨刀石上用力地磨着，发出霍霍的声音，红扑扑的脸上，汗珠在闪光。圈里的肥猪似乎已经感到了危机，撞得木门咚咚地响。得意的笑意在脸上闪现：大黑和小白啊，别看我平时是你们的猪倌，可关键时刻还要你们来帮忙，大将军姐姐衣锦还乡，我要让她品尝家乡的美味了。

　　远处，鞭炮声响起来，阿姊款步轻挪，出门迎接木兰。

　　木兰卧房里。装饰一新。喜色飞红了面颊的木兰，咚咚地奔向东阁，打开檀香木门，抚摩着那古铜色的门脊，感到比手握战刀柔软得多，也温馨得多。门下，织机依旧，恍惚间她仿佛又回到了从前。她离开织机又坐到垫着厚厚棉絮的床上，窗上的帘幕撩着她的脸，跟春风一样醉人。就这样，她从东阁到西屋，这里看看，那里碰碰，没一样不陌生又熟悉。衣架前，她脱下沉重的铠甲，换上家人为她准备的盛装。紫色的湘绮作为下裙，明黄的上襦衬得脸色明艳照人，乌黑的长发梳成倭堕髻。面对铜镜，木兰拈取花黄贴在鬓边，于是，没了英雄木兰的身影，现出女儿木兰的娇羞之态。木兰沐浴在周围亲人爱抚的目光中。

　　夕阳西下。宅门前。军士齐集。一同归来的军士们在等待他们的将军出来，最后告别，然后各自返乡。院门响处，却不见将军的身影，唯见一个姑娘家，踩着轻盈的碎步走来。“将军哪里去了？”有军士问。却见那个姑娘开口说话了：“感谢大家送我一程，我们后会有期。”接着施了一个礼，长裙下婀娜的身姿更给木兰增添了万般妩媚。军士们立刻睁大了双眼，微张的嘴半天闭不上：真不敢相信，面前的这个女子竟是跟他们浴血沙场的木兰将军！他们脸上的神情明示着：十二年的出生入死，乔装打扮的她该有多少聪明智慧？