沁园春 长沙 课件

沁园春 长沙 课件

　　《沁园春·长沙》写于1925年晚秋，毛泽东32岁，离开故乡韶山，去热闹而又激情的的广州主持农民运动讲习所，途径长沙，重游橘子洲，感慨万端，遂成此诗。

　　一 教学目的

　　1 感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，学习作者的革命精神。

　　2 品味词的语言和意境，训练诗词的阅读方法和技巧，提高形象思维能力。

　　3 提高朗读能力，背诵全词。

　　二 教学重点

　　赏析诗词的表现力

　　三 教学设想

　　抓住词的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体地感受词的意境，学习诗人宽广襟怀和昂扬的革命精神。

　　四 教学工具

　　计算机辅助教学

　　五 教学过程

　　(一) 播送歌曲《沁园春•雪》，引出作者毛泽东，学生朗读《沁园春•雪》(幻灯片一)

　　(二) 导语：从这首词中我们可以感受到毛泽东诗词的豪放风格、磅礴气势及表现出来的乐观精神。今天我们学习毛泽东用“沁园春”作词牌的另一首词“长沙”，体会本词凝练铿锵极富表现力的语言，同时感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，领会词中深远优美的意境。

　　(三) 对“词”的知识的复习

　　词的介绍 (幻灯片二)

　　词是我国传统诗歌中一种特殊体裁，起源于两汉，盛行于宋代。它原本是配合宴乐曲调的歌词，但在发展中逐渐与音乐分离，成为诗的别体，所以有人把词叫做“诗余”。因为句式长短不一，所以词又叫“长短句”。到宋代，也有把词叫做乐府的，如《东坡乐府集》。每一首词都有词牌。词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。不同词牌都有特定的字数、句数和格律。按字数分为小令(58字内)、中调(59---90字)、长调(91字以上)，按结构分为单调、双调、三叠、四叠。

　　在中学课本里所见的'词牌有《亿江南》、《如梦令》、《西江月》、《虞美人》等。其中较为重要的几种如《念奴娇》、《水调歌头》、《沁园春》等，每种都应背诵一首，熟知其句式、字数。

　　(四) 背景介绍 (幻灯片三)

　　这首词的题目是《长沙》。长沙是毛泽东早年学习和从事革命活动的地方(1911年——1924年)。1925年10月，毛泽东从韶山前往广州主持全国农民运动讲习所，途径长沙，重游橘子洲头，面对绚烂的秋景，回忆往昔岁月，写下了这首词。下片提到的“百侣”，是指曾和他一起战斗过的何叔衡、蔡和森。

　　(五)朗读

　　1 听配乐朗读 (录音带)

　　2 学生自由朗读 (2分钟)

　　3 正音 (幻灯片四，叫一位同学朗读下列词语)

　　沁(qin )湘(xiang )橘(ju )碧(bi )舸(ge )击(ji )翔(xiang )伥(chang )霜(shuang )廓(kuo )浮(fu )峥嵘(zhengrong )遒(qiu )遏(e)

　　4 学生齐读全词，熟识上下片内容

　　(六)课文分析

　　从字数看，本词属于长调(114字)，从结构看，是双调。

　　1 学生齐读上片，掌握上片的主要内容

　　2 提问：从内容看，上片分为哪几个层次?

　　答：分三层，第一整句为第一层，第二、三整句为第二层，第三整句为第三层。

　　分析第一层

　　3 提问：第一句为了填词的需要，变动了词序，据词义其正确的词序该怎样?

　　答：寒秋，独立橘子洲头，(见)湘江北去。

　　4 提问：本句的作用有哪些?

　　答: ⑴点明时令、地点 ⑵交代环境

　　⑶渲染气氛 ⑷作出铺垫

　　赏析

　　体会作者用“深秋”的巧妙:因深秋,枫叶才有“红遍”;因深秋，江水才有“漫”、“碧”之状;因深秋，才觉“长空”，才能观赏雄鹰搏击状。

　　可见，好些匠心独运的字，要从宏观来把握，方悟其妙。

　　总结：

　　以上十二个字，把诗人独立顾盼、意气昂扬的形象烘托如画，并为全词定下豪迈奔放的基调。

　　分析第二层

　　5 提问：“看”字总领几个小句?作者看到了什么?视觉有何变化?

　　答：“看”字一共领起七句。诗人远眺许多山上，重重叠叠的枫树 经霜变红，象染过一样;近看碧绿的湘江上，无数大船只争着驶。仰望天空，雄鹰在矫健有力地高飞;俯视水底，鱼儿在自由轻快地游。宇宙间的万物，都在这深秋时节中过着自由自在的生活。这是一幅绚丽多彩的“湘江秋色图”。

　　6 提问：作者为什么能画出这样美丽的图画?

　　答： ⑴抓住典型，点面结合，多种角度，铺陈描写。

　　作者选取了山林、行船、雄鹰、游鱼等最能体现秋色典型作点，用“万类”概括面，从视觉的转换，色彩、形态、动态的变化的等方面描绘湘江秋色的多姿多彩。

　　⑵ 运用了许多富有表现力的词语

　　表动作的有：“染”写树色之浓，“争”写行船之奋，“击”写雄鹰之键，“翔”写游鱼之乐。

　　表色彩的有：“红”写树色特点，“碧”写江水之色。

　　表程度的有：“遍”写枫色之广，“漫”写江水之溢，“透”写水之清。

　　表数量的有：“万”写山峰之多，“层”写枫林之茂，“百”写船只之多。

　　小结：古诗词的欣赏，捕捉关键的词语做分析，是重要的一种方法，其技艺往往体现在用词上，而用词的技巧又往往体现在动词、形容词、副词上，

　　7 提问：作者为什么要描写这幅秋色图?

　　答：是为了抒情的需要。面对这生机勃勃的大千世界，自然激起万千思绪，发出“谁主沉浮”的询问。，文章的思想感情升华到一个新的高度。透过“大自然”的盛衰枯荣由谁主宰，国家前途命运由谁主宰的询问，表现了诗人博大的胸怀和革命大凌云壮志。在结构上，这句话起到过渡作用，由上片的写景过渡到下片的抒情。

　　8 提问：在我国文学史上，写秋天的诗词不计其数，然而，许多的调子都是悲秋、伤秋的。请同学们欣赏下面诗句，看哪些诗句与本词的意境、格调相近。(幻灯片五)(学生讨论3分钟)

　　⑴王昌龄：金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。(烘托萧瑟冷寂的气氛)

　　⑵张 继：月落乌啼霜满天，江枫鱼火对愁眠。(表现水乡秋夜的幽静凄冷和羈旅者的孤独)

　　⑶孟 郊：秋月颜色冰，老客志气单。(秋月的颜色冰冷，寒气森森，人孤势单的伤感)

　　⑷刘禹锡：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云去，便引诗情到碧霄。

　　⑸杜 牧：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

　　答：前三句都把秋天写得很悲凉，烘托萧瑟冷寂的气氛，表现作者的孤独和伤感。只有后两句才写出了秋天的热生机勃勃的景象。特别是杜牧的“霜叶红于二月花”的意境和本词中的“看万山红遍，层林尽染”。基本相同。

　　9能力训练：毛泽东把所看见的秋景写成文字，请同学们运用再造想象，根据毛泽东的诗文勾勒一幅图画。(拿出一同学所画的图画投影，让全体同学评议)。

　　10跟踪练习

　　(第一教时结束，第二教时教案略)

　　科组评析：本课时是一节诗词鉴赏课。教师通过引导学生反复咏读作品，从诗词选词炼句入手，重点分析毛泽东诗词意境的营造和品味语言，并通过不同诗歌作品风格异同的比较，使学生在短短的40分钟能辨析诗词的主要流派。课堂容量大而的得当。教师能紧扣诗词鉴赏的特点和一般方法来启发学生学习，从而使之初步掌握了诗歌鉴赏的基本方法。教学目标明确，突出重点，抓准难点。

　　本课时最突出的一点是，教师能大胆革新教学方法，采用计算机作为教学辅助手段，让学生在“听”(听范读带)中“想”，在“读”(朗读)中“品”(品味)，在“讲”(听讲)中“练”，在“画”中“创”(创造)，全方位训练了学生的思维，激发了学习兴趣，加强了师生的双向活动与交流，从而打破了诗歌传统单一 “诵读讲评” 的教学模式，收到了良好效果。