《送杜少府之任蜀州》教案 人教版

　　教学目标：

　　1.学会运用“起承转合”法分析诗歌

　　2.理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。

　　教学过程：

　　导语：应该说每个人都经历过离别，人们在同自己的家人、朋友离别时，心情总是难过的，免不了要讲些祝福的话语，有的甚至做儿女态流下眼泪来。这当然时人之常情，毫不足怪的。但是，诗作为艺术，如果把这些都写进去的话，就会让人觉得似乎有些平庸，落入俗套了。那送别诗到底给人以怎样的意境呢?今天，我们就来学习一首送别诗-----王勃《送杜少府之任蜀州》。

　　一、文学常识：

　　——王勃，字子安，唐高宗时应举及第，年仅14岁，尚是一少年，但因才华外露，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。27岁那年到交趾探望父亲，溺水而死，著有《王子安集》。

　　——律诗8句分4联，分别为“首联，颔联，颈联，尾联”。根据每一联的作用，分别称为“启、承、转、合。

　　二、读：语速，语调，节奏

　　三、释题

　　“送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某县的县尉。蜀州，在今四川省。

　　四、赏析

　　1. “城阙辅三秦，风烟望五津。”

　　——起：首联，破题，交待送别的地点和时间。

　　——起：就是开头，首联。首联的作用在于破题，即交待题目当中的主要因素。

　　辅：辅卫

　　三秦：长安附近关中一带的地方(点出了送别地点。)

　　风烟：风尘烟雾(点出送别时间：早晨)

　　五津：四川省岷江上的五个渡口(点出了行人将要去的地方)

　　“远远望去但见四川省一带风尘雾霭中苍茫无际。”

　　2.首联描写了那些景物?第一句与第二句描写景物特点上有什么不同?

　　——城阙三秦风烟五津。一近一远，一明一暗，对比强烈，构成了一幅非常生动真实的送别画面。

　　3.诗的开头明说离别了吗?说了些什么?

　　——没有，描写了这两个地方的形式和风貌。

　　现在大家可以想象一下，诗人与好友杜少府站在长安城下，抬头看看长安城，再张望一下蜀州的方向，举目千里，无限依依，那送别的`情意就自在其中了。

　　4.大家有没有注意到一个细节的问题，诗人站在长安城下能看到千里之外的蜀州吗?运用了什么表现手法?

　　——不能。类似诗句：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”

　　这里诗人超常人视力之所不及，用想象的眼睛看世界，开篇就为我们展示了一个壮阔的境界，这同一般送别诗只着眼于杨枝、泪痕、酒盏是不同的。

　　5、 这首诗表达了怎样的感情?情感上有什么特点?

　　这是一首送别诗，表达了作者与友人的情谊，感情比较达观。

　　6、 你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的?

　　“海内存知己，天涯若比邻。”

　　7、 怎样来理解这句话呢?用自己的话来说。

　　“只要四海之内知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。”这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。

　　8、 分析其他三联

　　(1) 我们来看一下首联。它是在写景吗?或是写什么?

　　看似写景，实则劝慰友人。这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，何必伤感呢?因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。

　　(2) 颔联中的“宦游人”指的是什么人?这句话怎样理解?

　　指的是出外做官的人。直接劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必伤感。

　　(3) 颈联则推开一层，转述别后思绪，所以1—6句诗意似悲而作者旷达的胸襟可以显见，怎样理解最后两句呢?

　　尾联由前三联层层逼出——既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，自当与分别之时不要效仿小儿女的情态，哭泣悲伤。

　　9、 背诵

　　要求学生默读，体会诗人所表达的情味，检查背诵效果。

　　五、 拓展：

　　同学们，结合我们刚才分析诗的方法来看下面几首诗，首先请大家用两分钟时间快速阅读，找出你最喜欢的一首，分析诗人的感情，最后比较诗人之间相同或不同之处。

　　六、 作业：

　　以杜少府的口吻，以你们自己的感情，回赠王勃一首现代诗。

　　七、 板书：

　　三秦(送别地点)

　　望 并非远别

　　五津(上任地点)

　　同 宦游(身份)

　　知己 豁达、乐观、坦然

　　意 心愿

　　比邻

　　无为 共沾巾