古诗《题西林壁》学案设计

刘莉莉老师

  一、教学目标:

  1、学会背诵《题西林壁》。

  2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:观察角度不同,观察效果不同;

  3、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

  二、教学重点难点

  理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。并联系生活从中获得启示。

  三、课时安排

  一课时

  四、教具准备

  PPT课件、庐山风景画

  五、教学过程:

  (一)导入

  1、引入新课

  师:同学们,我们祖国有着大好河山,大家交流一下,你都知道哪些风景呢?它们美在哪儿?

  学生众说纷纭

  师:同学们说了不少,今天老师也想向大家介绍一处风景。(展示庐山风景画) 师:看了以后,你觉得庐山怎么样?

  学生谈感想

  师:看来大家都觉得庐山很不错,其实北宋的著名诗人苏轼也很喜欢庐山,他还为庐山写了一首诗,今天我们就要来学习这首古诗——《题西林壁》(板书诗题)

  (二)讲解

  1、解诗题,知作者

  师:请结合课文的注释,理解一下本诗题目的意思。

  题西林壁:书写在西林寺的墙壁上。

  (题:书写; 西林:庐山有两座寺庙——东林寺和西林寺,这里的“西林”指的是西林寺; 墙:墙壁)

  师:谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。)

  (苏轼(1037-1101)北宋文学家,书画家,字子瞻,号东坡居士。他一生坎坷,屡遭贬谪,与其父苏洵,其弟苏辙合称“三苏”,其散文为“唐宋八大家”之一。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的。

  唐宋八大家:三苏、韩愈、曾巩、欧阳修、王安石、柳宗元

  2、抓字眼,明大意

  师:(指名读古诗)其他同学一边听一边思考,你们从这首诗中读懂了什么。

  生读

  师:四人小组合作交流,你们从这句诗中读懂了什么?

  师:谁来说说你从这首诗中读懂了什么?

  (1)学习1、2句:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”

  横看成岭侧成峰:横着看,庐山是一条山岭,连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。

  远近高低各(重读)不同:向远处、近处、高处、低处看,看到的庐山景色都不相同。

  (2)把握朗读重音

  读出气势,有强弱对比,如远近高低都是重音,要读出起伏,“远”强一些,“近”弱一些,“高”强一些,“低”弱一些。

  (4)师:从这两句诗中,你知道为什么庐山在苏轼的.眼中,会有怎么多种变化吗? (苏轼站在不同的地方,从不同的角度观察庐山)

  师:对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山,你能用我站在___________看到__________说一句话吗?

  (5)学习3、4句:“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”

  (不识:不认识,看不清。面目:相貌,这里比喻事物所呈现的景象;缘:因为。)

  “我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中:只因为我站在庐山中

  师:这一句里有一个字很难写,谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。

  (6)指名说全诗意思

  3.多诵读,悟诗情

  (1)多诵读

  师:老师有一个问题:作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度,细致地观察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好,现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。

  (2)悟诗情

  师:刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但老师有一个地方却怎么也不能理解:作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?(因为他所站的位置不同,横看成岭侧成峰是站在远处看的,而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷,旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解,就要多听一听其他人的意见。)

  (三)总结

  师:《题西林壁》这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,更包含了“当局者迷,旁观者清”的人生哲理。

  (四)、作业

  1.背诵、默写《题西林壁》。

  2.结合生活事例,说说你是怎么理解“不不识庐山真面目,只缘身在此山中”这句诗的意思。

  六、板书

  题西林壁

  一解诗题,知作者:题:书写

  苏轼

  二抓字眼,明大意:岭:连绵不断的高山;峰:高而尖的山头

  三多诵读,悟诗情

  七、教学总结:

  在教学《题西林壁》这首诗时,我先从《望庐山瀑布》这首诗引入,提高学生的学习兴趣。再简介诗人,了解诗人的写作背景。再让学生带着问题初读古诗,通过一条主线引领学生去自读、自悟,使学生的学习目的明确。在学习中,如果能把庐山在各个角度拍摄到的图片展示给学生,会使学生有一个更直观的认识。

  通过这样的学习,从而达到了两个目的,一是体会诗中的情和理,培养学生对古诗的初步感受能力;二是开拓学生视野,让他们感受祖国风光的壮美,激发热爱祖国的情感。而且懂得了应该怎样正确地对待人和事。