题西林壁教案四篇

题西林壁教案 篇1

　　《题西林壁》是人教版小学语文教材中的一首古诗。宋朝著名诗人苏轼在游览庐山后采用叙事与说理相结合的方式，将自己的所看所感记在庐山西林寺的墙壁上，成为不朽的佳作。本设计对古诗的教学进行了大胆的创新，主要教学程序如下：

　　一、谈话与导入

　　１、师生谈话：

　　大家都旅游过哪些地方？

　　２、师板书：

　　庐山。

　　生跟读两遍。

　　３、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么。

　　４、师生共同观看风光片《庐山》。

　　５、小组交流观后的感受。

　　６、请学生用一个词语描述一下庐山，并把词语写在黑板上。

　　二、初学与感知

　　１、庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。

　　２、多媒体出示西林寺的图片和《题西林壁》这首诗，师配乐朗读。

　　３、学生自由读诗，要求读准字音。

　　４、教音：

　　岭（lǐng） 峰（fēng） 不识（bù shí） 只缘（zhǐ yuán）

　　５、指名两生和两组读。

　　６、认识“缘”字：

　　⑴ 请学生自己通过部首查字典来认识该字。

　　⑵ 完成填空：

　　“缘”字用部首查字法查，应查 部首，再查 画。第四笔是 ，名称是 ，第五笔是 ，名称是 。

　　⑶ 多媒体演示“缘”字的书写顺序，学生再跟写一遍。

　　⑷ 学生在自己纸上练写“缘”字。

　　７、再读全诗，要求读流利。

　　８、学生练习后，小组比赛读。

　　９、请学生把全诗分成两部分，并说说理由。

　　三、理解与感悟

　　１、学习第一部分：

　　⑴ 齐读一、二句诗。

　　⑵ 自查字典，理解“岭”“峰”的意思。

　　⑶ 根据字典的解释和自己的理解，在纸上画出“岭”“峰”，请两生在黑板上

　　画。

　　（岭： 峰：）

　　⑷ 说说“岭”“峰”的区别。

　　⑸ 小组讨论：

　　同样的山，为什么有这样的区别？

　　（因为观看的角度不同）

　　⑹ 继续讨论：

　　作者分别从哪些角度来观看庐山的？

　　⑺ 体会“横看”“侧”“远近高低”的意思。

　　⑻ 配合相应的风景图片，完成填空：从左向右看，庐山是 ；从上往下看，庐山是 ；从远处看庐山，像 ；从近处看庐山，像 ；从高处（山顶）看庐山，像 ；从低处（山脚）看庐山，像 。

　　⑼ 在小组中交流这两句诗的意思。

　　２、学习第二部分：

　　⑴ 自读。

　　⑵ 同座讨论，完成填空：

　　① ，是因为 。

　　② 因为 ，所以 。

　　③ ，所以 。

　　④ 之所以 ，是因为 。

　　⑶ 指名学生自主选择其中的一种句式来说。

　　⑷ 说说整首诗的意思。

　　⑸ 想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢？

　　⑹ 质疑。

　　四、朗读与背诵

　　１、按自己的理解来读读这首诗，注意读出感情。

　　２、请学生说说为什么这样读，读后评价。

　　３、提供四段背景音乐：

　　⑴ 古琴曲《高山流水》；

　　⑵ 古筝曲《渔舟唱晚》；

　　⑶ 二胡曲《二泉映月》；

　　⑷ 江南丝竹《茉莉花》)，学生自主选择音乐，配乐朗读。

　　４、学生个人或以小组为单位把这首诗根据自己熟悉、喜爱的曲调唱出来。

　　五、升华与拓展

　　１、观看成语故事片《当局者迷，旁观者清》。

　　２、说说观后的感受。

　　３、举出生活中的例子说明这个道理。

　　４、介绍有关庐山的诗：

　　《望庐山瀑布》《登庐山》《庐山诗》。

题西林壁教案 篇2

　　师：岭和峰有什么区别？

　　生：岭就是山岭，峰就是山峰。

　　师：那山岭和山峰又有什么不一样呢？谁能用一些词语来表达一下？

　　生：山岭是无边无际的。

　　师：无边无际？

　　生：一望无际。

　　师：一望无际？谁能表达得更确切一些呢？它其实是……

　　生：山岭是长的，一排的。

　　师：一排的，高高低低的，所以可以形容它“连绵不断”；那山峰呢？

　　生：高耸入云。

　　生：直插云天。

　　师：好的，山峰是高耸的，这两个词形容了山峰的特点。那连起来我们可以这么理解诗第一句，一边用手势来表示：横着看，庐山的山岭——

　　生：连绵不断（引导学生缓缓张开双臂，又做波浪状，表示山岭起伏）；

　　师：侧过身来观赏，庐山的山峰——

　　生：高耸入云（直插云天）（引导学生双手搭成一个尖角，迅速上举）。

　　师：呵，可以选择你认可的词汇。那“远近高低各不同”，从其他各个不同的角度观察庐山又分别会是什么印象呢？闭上眼睛，一遍一遍吟诵这两句诗，你想象自己就在庐山道上跋涉游览，远远地望……凑近了看……抬起头……俯下身……你的眼前仿佛看到……

　　师：远远地看——

　　生：无边无际的山。

　　师：唉，这个词用在这里比较合适了。你远远看到了什么？

　　生：云雾缭绕，什么也看不清了。

　　师：是啊，庐山水汽丰富，庐山云海可是天下一绝啊。远望庐山，云雾缭绕；走在山道上，近看又如何？

　　生：我看到山壁上突出来的石头快撞到我的头了，还有很多树长在悬崖上，还有草。

　　师：看来你真的是身临其境了，你看到了悬崖峭壁。一抬头——俯下身——

　　生：我看到鸟在天上飞过，一转眼就飞到山林里了。

　　生：我看到山崖很陡峭，一直往上就看不见了，不知道有多高。

　　生：我看到了瀑布，飞流直下三千尺。

　　师：你肯定想起了李白，李白的《望庐山瀑布》我们再熟悉不过了。飞瀑之下又会有什么呢？

　　生：大水潭。

　　生：很深的峡谷，有水汽不断冒上来，我看到过的。

　　师：是啊，那可是深谷幽潭，一眼望不到底啊。这就是庐山：横着看，山岭起伏——

　　生：连绵不断；

　　师：侧着看，山峰高耸——

　　生：直插云天；

　　师：远远地看——

　　生：云雾缭绕；

　　师：挨近了看——

　　生：悬崖峭壁；

　　师：抬头仰望——

　　生：飞流直下

　　师：低头俯视——

　　生：深谷幽潭。

　　师：再换一个角度的，肯定又是另一番景观，所以在苏轼眼里看来，庐山是——读：

　　生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

　　师：庐山究竟是什么样的呢？你能用一个词来形容吗？

　　生：变化万千，千姿百态。

　　师：怎么会是这样呢？产生这样的感觉的原因是——

　　生：不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　[反思]

　　王崧舟老师谈诗意语文，列了三点：举像入境，诗意语文的言语呈现；移情体验，诗意语文的生命敞开；独特感悟，诗意语文的思想舒展。《题西林壁》寓理于景，而且对“景”的描述实在简约，乃至抽象，而实质上“景”又是那样的丰谵华美，奇崛诱人。若要暗晓领会“不识庐山真面目”的哲理，必先要领略庐山的“真面目”，乱花渐欲迷人眼，而后才有柳暗花明又一村。故如是。

题西林壁教案 篇3

　　【教材简析】

　　《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰望则是重峦叠嶂；所见的形状、姿态各不相同。庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。

　　《游山西村》是诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的'气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。

　　【学情分析】

　　对于四年级的学生来说，已经有了学习古诗的基础和方法，而且学生喜欢诵读这种节奏感强烈的古诗。然而，两首古诗中都有富有哲理的诗句，理解起来比较困难，故引导学生联系实际理解感悟。

　　【教学目标】

　　1.认识3个生字，会写4个生字。

　　2.有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

　　3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

　　【教学重点】

　　引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。

　　【教学难点】

　　体会含有人生哲理的诗句。

　　【教法学法】

　　解诗题，知作者；抓字眼，知大意；多诵读，悟诗情。

　　【课前准备】

　　课件；搜集与作者有关的资料。

　　【教学时间】2课时

　　第一课时

　　《题西林壁》

　　一、揭示课题

　　二、初读感知

　　1.复习古诗的学习步骤及学习方法

　　学习步骤：初读感知→理解诗题→理解诗句→品读悟意境→熟读成诵

　　2.初读感知

　　读通读正确：学生自己喜欢的方式读读，然后抽读。

　　3.自主识字

　　三、朗读感悟

　　1.板书题目，并解题

　　[题西林壁]题：书写，题写。西林：江西庐山上的西林寺。壁：墙壁。题意是写在西林寺墙壁上的诗。

　　2.简介作者：（见附录）

　　3.理解诗句之意

　　[横看成岭侧成峰，远近高低各不同。]横看：从正面看。岭：山岭。侧：从侧面看。峰：山峰。远近高低：从远处、近处、高处、低处看。各不同：各种不同的姿态。诗句之意：从正面看，庐山是一道连绵起伏的山岭；从侧面看，庐山是一座巍然耸立的山峰。从远处、近处、高处、低处看，庐山呈现出各种不同的姿态。

　　[不识庐山真面目，只缘身在此山中。]不识：不认识，不清楚。缘：因为。只缘：只因为，就是因为。此山：这庐山。诗句之意：（我）不认识庐山真面目，只因为自己在这座庐山之中。

　　4.再读诗句，品悟诗意

　　（1）作者都是怎样观察庐山的？（位置：横看、侧看；距离：远眺、近观；角度：俯瞰、仰望）位置、距离、角度不同，同看一座山在观察时看到的山的容貌一样吗？（千姿百态）

　　（2）“横看”是从哪个角度按什么顺序观看？看了什么？（“横看”是正面，从“左→右”或从“右→左”观看。这样看整庐山就是很高的连绵起伏的山岭。）

　　（3）“侧看”看到了什么？（从侧面时又成了耸立陡峭的山峰。）

　　（4）从“远、近、高、低”不同的位置看，庐山的姿态一样吗？（不一样呈现出不同的美妙的姿态，气象万千，千姿百态，变幻无穷：从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰望则是重峦叠障。）

　　（5）庐山到底有没有真正的面目？（应该有）为什么在庐山看不清庐山内的真面目？（在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。）

　　5.总结全诗，体会感情。

　　（1你认为怎样才能看清庐山的真面目？“从不同角度观察，结果各不相同。”你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。（可以联系学过的课文，如《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度观察结果也各不相同的道理。）

　　（2）师：这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰望则是重峦叠障；所见的形状、姿态各不相同。庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。

　　（3）中心：《题西林壁》这首诗通过对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，告诉我们一个人生的哲理：要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。

　　四、诵读背诵

　　指导朗读《题西林壁》：“岭、侧、峰、低、各、同、山、目”要适当延长声音；“远近高低”都是重音，要读出起伏，比如，“远”稍强，“近”“高”强，“低”又是稍强；或“远”稍强，“近”稍弱，“高”稍强，“低”稍弱。“真”“只”要读作重音。

　　五、作业布置

　　诵读并背诵《题西林壁》。

　　板书设计

　　题西林壁

　　当局者迷，旁观者清

题西林壁教案 篇4

　　教材分析：

　　《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。

　　2.理解诗句的意思，体会诗人的心境。

　　3.能把读诗的感受与他人交流。

　　4.体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

　　教学重点、难点：

　　1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

　　2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

　　3.体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1.同学们，谁去过庐山或看过庐山的风景片吗？请简单地介绍一下庐山的风景或景点的名称。

　　2.庐山的瀑布气势磅礴，唐代著名诗人李白的《望庐山瀑布》中有名句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　庐山不仅瀑布有名，山也特别有名气，李白以庐山的山为背景还写过一首另一首诗《望庐山五老峰》中有一句：庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉。

　　3.同样以庐山为背景，不同的诗人，就会有不同的感受。苏轼就曾经写下了五首庐山记游诗，还将最后一首题于西林寺的墙壁之上，这首诗就是——《题西林壁》。

　　二、解诗题，知作者（板书课题：题西林壁）

　　1.简介：当时题壁诗盛行，因为雕版印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。

　　2.诗题

　　3.作者

　　三、读正确，明诗意

　　1.听录音读

　　2.指生读

　　3.师生合作读：生读前四字，师读后三字，交换角色再读。

　　4.齐读。

　　5.诗意

　　四、入诗境，悟诗情

　　1.这首诗写了什么？请你轻轻地读一读，认真地想一想，然后和同桌交流。

　　2.老师提三个问题，如果能答出来，就说明这首诗大体读懂了。

　　题一：这首诗中藏着几个方位词，找出来。

　　（板书：横侧远近高低）

　　题二：作者欣赏庐山是不是真的横着看，侧着看，远处看，近处看，高处看，低处看？这些方位词在诗中起什么作用？

　　（板书：角度不同）

　　角度不同，景色怎么样呢？从诗中找证据。（远近高低各不同）

　　（板书：景色不同）

　　小结：苏轼不愧为大文豪，诗的前两句用14字就让我们深切地体会到看的角度不同，看到的景物就完全不一样。

　　题三：作者为什么“不识庐山真面目”？

　　此所谓“当局者迷，旁观者清”。

　　小结：看来要想了解全面，就要超越狭小范围，摆脱主观成见。

　　引导回答：因为我身在庐山中，视野狭窄，只能看到局部，不能看到全面。

　　五、诗意引申

　　1.师举生活实例1：一位同学放学校外等车远观学校教学楼……于是，他轻轻地吟诵道：

　　（引读）不识庐山真面目——

　　2.师举生活实例3：以《背影》为例，引出不识“父爱”真面目，只缘身在”父爱”中。小结：诗中的“山”不是指庐山了，这个“山”可以是指一样东西，也可以是指一件事情，更可以是指一个人。

　　3.同学们有没有碰到过“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的情况？举例说一说。

　　（逐一事例引读）不识××真面目——

　　4.这首诗不仅仅感受到了庐山景观的奇丽，还告诉了我们一个怎样的人生哲理？

　　引导理解：人们所处地位不同，看问题出发点不同，对客观事物的认识难免有片面性。预知事情真相与全貌，需全面了解。

　　四、全文总结

　　小结：写庐山诗，大都从不同角度赞美庐山美景，作者却另辟蹊径，由自己从不同的角度观察，看到的景象完全不同得出“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的人生哲理。这是作者的巧妙之处，是这句诗成为千古绝唱的妙招。

　　五、拓读古诗

　　古诗欣赏