小石潭记教案及反思

秦风学老师

  教学目标:

  1、诵读全文,通晓课文大意;

  2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景,融情于景的写法;

  3、理解文章内容,体会作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境;

  4、通过对课文的品读,感受大自然的美,提高对美的鉴赏能力。

  教学重点:

  1、疏通文意,理解课文的思想内容;

  2、品读精彩语段,学习融情于景的写法。

  教学难点:

  理解文中的“乐”与“忧”,体会作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

  教学设想:

  第一课时安排学生疏通字词句,了解文章大意。本课拟为第二课时教学。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课:

  (屏幕展示优美的风光图片,优美的音乐伴着清脆的鸟鸣,和着潺潺流水声营造出恬静、舒适的气氛)

  师:大自然是我们人类最好的朋友,如果我们感觉身体有些疲倦,如果我们心情有些烦闷,不妨到大自然中走一走。请同学们看着图片,展开你想象的翅膀,想想你正漫步在青翠的山林间,清凉的泉水欢快的流淌,野花淡淡的清香扑鼻而来;听,还有鸟鸣蝉叫的声音,阳光透过树隙,暖暖的照在你的身上……想不想现在去游它一遭?

  生:想

  师:那好,现在咱们就开始第一站。目的地:小石潭;导游员:柳宗元。

  二、作者介绍:

  师:说起我们的导游员那可是大名鼎鼎的人物,他可算得上是最早的国家一级导游员了,他是最早认真写游记的作家,被誉为“游记之祖”。(出示图片,简介作者及背景)

  柳宗元,字子厚,唐代河东人,人称柳河东,著名的文学家、思想家。主张“以文明道”。与韩愈并称“韩柳”,是“唐宋八大家”之一。曾参与王叔文集团的政治革新活动,失败后,被贬为永州司马。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方,记下了其中的八处名胜,成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。(学生自读介绍,了解作者情况。)

  三、有效检测,疏通文意:

  师:能与这样一位重量级人物同游是我们的荣幸,那想要登上我们的旅游专列也不是那么容易的事。俗话说“欲先通其文,必先知其意”,任何文章我们要欣赏它,品味它,都必须建立在读懂文章的基础上,首先给大家两分钟时间温习课文,对课文的词句理解上还有哪些疑难问题可以提出,我们共同交流解决。

  生:(学生提问,疏通文意)

  师:既然大家这么自信,那我就来考考大家:智勇大通关!(幻灯片)我们以抢答的方式进行(学生回答)

  (1)字音关

  篁竹 清冽 卷石 为坻 为嵁 佁然 翕忽 寂寥

  参差披拂 俶而远逝 悄怆幽邃

  (2)解词关

  (1)水尤清冽(2)全石以为底(3)为坻,为屿(4)潭中鱼可百许头(5)佁然不动(6)其岸势犬牙差互(7)以其境过清(8)隶而从者

  (3)译句关

  1、青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。

  2、潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。

  3、斗折蛇行,明灭可见。

  4、以其境过清,不可久居,乃记之而去。

  师:恭喜大家拿到旅游专列的车票,那就让我们齐读课文开启快乐之旅!

  学生齐读课文。

  四、与柳宗元同游

  1、听读课文

  师:有人说“小石潭记”本身就是一首动人的配乐诗,请同学们合起书看画面听老师配乐朗读,听完你之后你可以用一个字、一个词或一句话来概括一下小石潭给你留下了怎样的印象?(师配乐朗读,生听读感知)

  生1:人间仙境

  生2:世外桃源

  生3:风景秀丽之极。

  生4:幽静之所

  师:初窥佳影,小石潭就令我们心驰神往,那就让我们随柳宗元一起来揭开它神秘的面纱吧。

  2、与柳宗元同游

  学生自由诵读课文,感知课文内容,思考:

  (屏显)作者是怎样发现小石潭的?课文介绍了小石潭的哪些景物?分别有什么特点?

  生1:“从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声…下见小谭”

  师:你书读的很认真,谁能用自己的话表述呢?

  生2:先听到水声,再看见小潭

  师:未见其景先闻其声,闻其声亦知其美,作者隔着竹林,听到水声,犹如玉佩玉环撞击发出的悦耳之声,“伐竹取道,下见小谭”,至此小石潭的全部面目才呈现在我们眼前,这就是“移步换景”的写法。那么作者写了小潭的哪些景物?

  生1:石、水、树、鱼

  生2:篁竹

  生3:整个小潭的环境和气氛。

  师:,大家很细心,找的很完整,它们各有什么特点?

  生1:水清。

  师:你从哪儿看出,结合具体的语句说。

  生1:“水尤清冽”直接写水的清澈。

  生2:“潭中鱼可百许头…怡然不动”也说明水的清澈,看似写鱼,实则写水。

  生2:石——奇形怪状。我从“为坻…为岩”中看出。

  生3:树——茂盛。“青树翠蔓…参差披拂”可以看出树的茂盛,衬托小石潭的秀美。

  生4:“四面竹树环合”也可以看出树长得很茂盛。

  生5:鱼——嬉戏。我从“俶尔远逝…似与游者相乐”看出的。

  师:作者从哪些角度来描写游鱼?

  生6:动态和静态的角度。

  师:在这动静交错中,作者刻意书写了鱼的“欢乐”,“似与游者相乐”,游鱼之乐也是作者心情快乐的表现。

  是啊,作者用很简洁的文字把丰富的景物写出,那就请大家放慢脚步尽情欣赏小石潭的美景吧。请选取最令你动情的画面,发挥想象,进行描绘。

  (学生课堂写作,发言)

  生 1:行走在青翠的竹林里,灿烂的阳光透过稀疏的树隙洒下斑驳的影子,突然不知从何处传来清越的水声,叮叮咚咚的流水声让我忍不住想要一探究竟。好不容易开出一条道路,哇,我顿时被眼前的美景吸引,只见清汪汪的一潭水出现在眼前,潭面似一面光滑的镜子,偶有微风掠过,便不经意间泛起了几丝涟漪。

  师:可真是曲径探幽呀!

  生 2:我写的是游鱼嬉戏:它们在清澈见底的水中快活地摇着尾巴。鱼儿们似乎与阳光玩着捉迷藏,有的静静地倚在岩石上,透过清澈的水,阳光似乎找不到它们。忽然,鱼儿们全游开了,透过斑斑驳驳的树影,它们张开嘴,调皮地对着阳光吐出了一串串的水气,还不忘了与潭边陌生的人摇尾问好!

  师:哈,想象力丰富,用拟人的手法让小石潭的鱼儿也仿佛游进了我们的思维中了。

  生 3:这个小潭不仅潭美,周围的景色也很美。它的四面被竹子和树木层层环绕,如果一个人来到这里,就会感觉到它独有的清静,让人心旷神怡。在这里呆久了,就会感觉到它独有的魅力——让人抛去心中一切的杂念,感觉就像在仙境中一样,没有让人喘不过气的压力,没有让人头疼的事业,倍感轻松,心也静了下来,这里一切的一切都是那么美好。

  师:同学们个个生花妙笔,用充满诗情画意的笔调描绘出一幅幅景致优美的画卷,让人心旷神怡,流连忘返。而柳宗元在小石潭上会有怎样的感受呢?

  生1:凄凉悲伤