小石潭记教案及反思

　　教学目标：

　　1、诵读全文，通晓课文大意;

　　2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，融情于景的写法;

　　3、理解文章内容，体会作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境;

　　4、通过对课文的品读，感受大自然的美，提高对美的鉴赏能力。

　　教学重点：

　　1、疏通文意，理解课文的思想内容;

　　2、品读精彩语段，学习融情于景的写法。

　　教学难点：

　　理解文中的“乐”与“忧”，体会作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

　　教学设想：

　　第一课时安排学生疏通字词句，了解文章大意。本课拟为第二课时教学。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课：

　　(屏幕展示优美的风光图片，优美的音乐伴着清脆的鸟鸣，和着潺潺流水声营造出恬静、舒适的气氛)

　　师：大自然是我们人类最好的朋友，如果我们感觉身体有些疲倦，如果我们心情有些烦闷，不妨到大自然中走一走。请同学们看着图片，展开你想象的翅膀，想想你正漫步在青翠的山林间，清凉的泉水欢快的流淌，野花淡淡的清香扑鼻而来;听，还有鸟鸣蝉叫的声音，阳光透过树隙，暖暖的照在你的身上……想不想现在去游它一遭?

　　生：想

　　师：那好，现在咱们就开始第一站。目的地：小石潭;导游员：柳宗元。

　　二、作者介绍：

　　师：说起我们的导游员那可是大名鼎鼎的人物，他可算得上是最早的国家一级导游员了，他是最早认真写游记的作家，被誉为“游记之祖”。(出示图片，简介作者及背景)

　　柳宗元，字子厚，唐代河东人，人称柳河东，著名的文学家、思想家。主张“以文明道”。与韩愈并称“韩柳”，是“唐宋八大家”之一。曾参与王叔文集团的政治革新活动，失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。(学生自读介绍，了解作者情况。)

　　三、有效检测，疏通文意：

　　师：能与这样一位重量级人物同游是我们的荣幸，那想要登上我们的旅游专列也不是那么容易的事。俗话说“欲先通其文，必先知其意”，任何文章我们要欣赏它，品味它，都必须建立在读懂文章的基础上，首先给大家两分钟时间温习课文，对课文的词句理解上还有哪些疑难问题可以提出，我们共同交流解决。

　　生：(学生提问，疏通文意)

　　师：既然大家这么自信，那我就来考考大家：智勇大通关!(幻灯片)我们以抢答的方式进行(学生回答)

　　(1)字音关

　　篁竹 清冽 卷石 为坻 为嵁 佁然 翕忽 寂寥

　　参差披拂 俶而远逝 悄怆幽邃

　　(2)解词关

　　(1)水尤清冽(2)全石以为底(3)为坻，为屿(4)潭中鱼可百许头(5)佁然不动(6)其岸势犬牙差互(7)以其境过清(8)隶而从者

　　(3)译句关

　　1、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　　2、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

　　3、斗折蛇行，明灭可见。

　　4、以其境过清，不可久居，乃记之而去。

　　师：恭喜大家拿到旅游专列的车票，那就让我们齐读课文开启快乐之旅!

　　学生齐读课文。

　　四、与柳宗元同游

　　1、听读课文

　　师：有人说“小石潭记”本身就是一首动人的配乐诗，请同学们合起书看画面听老师配乐朗读，听完你之后你可以用一个字、一个词或一句话来概括一下小石潭给你留下了怎样的印象?(师配乐朗读，生听读感知)

　　生1：人间仙境

　　生2：世外桃源

　　生3：风景秀丽之极。

　　生4：幽静之所

　　师：初窥佳影，小石潭就令我们心驰神往，那就让我们随柳宗元一起来揭开它神秘的面纱吧。

　　2、与柳宗元同游

　　学生自由诵读课文，感知课文内容，思考：

　　(屏显)作者是怎样发现小石潭的?课文介绍了小石潭的哪些景物?分别有什么特点?

　　生1：“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声…下见小谭”

　　师：你书读的很认真，谁能用自己的话表述呢?

　　生2：先听到水声，再看见小潭

　　师：未见其景先闻其声，闻其声亦知其美，作者隔着竹林，听到水声，犹如玉佩玉环撞击发出的悦耳之声，“伐竹取道，下见小谭”，至此小石潭的全部面目才呈现在我们眼前，这就是“移步换景”的写法。那么作者写了小潭的哪些景物?

　　生1：石、水、树、鱼

　　生2：篁竹

　　生3：整个小潭的环境和气氛。

　　师：，大家很细心，找的很完整，它们各有什么特点?

　　生1：水清。

　　师:你从哪儿看出，结合具体的语句说。

　　生1：“水尤清冽”直接写水的清澈。

　　生2：“潭中鱼可百许头…怡然不动”也说明水的清澈，看似写鱼，实则写水。

　　生2：石——奇形怪状。我从“为坻…为岩”中看出。

　　生3：树——茂盛。“青树翠蔓…参差披拂”可以看出树的茂盛，衬托小石潭的秀美。

　　生4：“四面竹树环合”也可以看出树长得很茂盛。

　　生5：鱼——嬉戏。我从“俶尔远逝…似与游者相乐”看出的。

　　师：作者从哪些角度来描写游鱼?

　　生6：动态和静态的角度。

　　师：在这动静交错中，作者刻意书写了鱼的“欢乐”，“似与游者相乐”，游鱼之乐也是作者心情快乐的表现。

　　是啊，作者用很简洁的文字把丰富的景物写出，那就请大家放慢脚步尽情欣赏小石潭的美景吧。请选取最令你动情的画面，发挥想象，进行描绘。

　　(学生课堂写作，发言)

　　生 1：行走在青翠的竹林里，灿烂的阳光透过稀疏的树隙洒下斑驳的影子，突然不知从何处传来清越的水声，叮叮咚咚的流水声让我忍不住想要一探究竟。好不容易开出一条道路，哇，我顿时被眼前的美景吸引，只见清汪汪的一潭水出现在眼前，潭面似一面光滑的镜子，偶有微风掠过，便不经意间泛起了几丝涟漪。

　　师：可真是曲径探幽呀!

　　生 2：我写的是游鱼嬉戏：它们在清澈见底的水中快活地摇着尾巴。鱼儿们似乎与阳光玩着捉迷藏，有的静静地倚在岩石上，透过清澈的水，阳光似乎找不到它们。忽然，鱼儿们全游开了，透过斑斑驳驳的树影，它们张开嘴，调皮地对着阳光吐出了一串串的水气，还不忘了与潭边陌生的人摇尾问好!

　　师：哈，想象力丰富，用拟人的手法让小石潭的鱼儿也仿佛游进了我们的思维中了。

　　生 3：这个小潭不仅潭美，周围的景色也很美。它的四面被竹子和树木层层环绕，如果一个人来到这里，就会感觉到它独有的清静，让人心旷神怡。在这里呆久了，就会感觉到它独有的魅力——让人抛去心中一切的杂念，感觉就像在仙境中一样，没有让人喘不过气的压力，没有让人头疼的事业，倍感轻松，心也静了下来，这里一切的一切都是那么美好。

　　师：同学们个个生花妙笔，用充满诗情画意的笔调描绘出一幅幅景致优美的画卷，让人心旷神怡，流连忘返。而柳宗元在小石潭上会有怎样的感受呢?

　　生1：凄凉悲伤