九年级下册语文《乡愁》教学设计

九年级下册语文《乡愁》教学设计

　　教学目标

　　1知识与能力：充满感情的朗读诗歌，准确地把握诗歌感情的发展变化，并学会作者运用鲜明的意象表达情感的写法。

　　2.过程与方法：采用学生自读、小组合作探究交流的方式，营造和谐的课堂气氛，提高学生鉴赏诗歌的能力。

　　3.情感态度价值观：陶冶学生对诗歌艺术美情感的熏陶。体会作者强烈的怀乡思国的感情。培养学生热爱母亲，热爱祖国的感情，增强学生的历史责任感。

　　教学重点：把握诗歌意象，通过情境体验来理解诗歌的内容，体会诗人情感。

　　教学难点：培养学生自主―探究―合作的学习方式。

　　教学方法：诵读法，情境教学法，讨论谈话法，探究教学法

　　教学过程

　　一、创设情境，营造氛围

　　课前欣赏佟铁鑫演唱的《乡愁》）

　　一曲乡愁唱出了许多游子的心声。是啊，每个在外求学的学生，在每个日落的黄昏，月圆的夜晚，总是会情不自禁的想家，想起家中每天操劳的父母，想起母亲倚栏凝望的眼神，想起父亲伫立远眺的身影，想起家中门前屋后的小树，总是思绪万千，涕泪涟连。我们想家的时候，可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为海峡阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁，真正的痛啊。今天，我们一起来学习台湾诗人余光中的诗《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤，感受他那断肠人在天涯的游子之痛。

　　二、简介作者，了解写作背景

　　余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人和诗评家，1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随蒋党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代诗创作。主要诗作《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，诗集有《灵河》、《余光中诗选》。他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。

　　这首诗写于1972年，当时，大陆与台湾互不往来，几乎隔绝。

　　三、学习诗歌（分四个乐章来学习）

　　第一乐章深情朗读（诗歌是跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章，下面我们将奏响的是第一乐章：饱含深情读乡愁）

　　朗读吟诵，感受诗歌的音乐美

　　先听配乐朗读，感受一下诗的感情基调、语速和朗读节奏。

　　这首诗的朗读基调是――深沉的，是深沉中略带哀伤的。

　　我们朗读时的速度应该是――缓慢的。

　　请同学们打开课文，边标出节奏边小声朗读。

　　指生朗读，读后评议

　　学生齐读。

　　第二乐章想景悟情（明月别枝柳梢头，斟满一杯乡色酒，让我们细细品味诗歌的情感，再现诗歌的意境，下面进入第二乐章：再现意境咏乡愁）

　　学生朗读诗歌，体味诗歌意境，感受诗歌情感。

　　思考问题：

　　1、这首诗抒发诗人什么样的感情?

　　2、诗人运用什么顺序借助什么具体事物表现浓浓的乡愁？

　　3、这些事物分别寄托了作者什么样的情感？作者的情感是怎样发展的？

　　学生们各抒己见，感受诗歌的意象与情感。

　　4、请同学们分小组讨论，想景悟情。（诗是精练而含蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应根据意象，想象诗歌的意境，请同学们展开想象，再现诗的意境，用语言表达出来。）

　　老师想景悟情，想象诗人创作这首诗的情景。

　　一个深秋的夜晚，夜深了，一轮明月升上了天空，如水的月光推开了门窗，洒进了屋里，一位诗人倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望，一股思乡之情如潮水般地涌出，一首诗从他的心中流淌出来:"小时候，乡愁是一张小小的邮票……"

　　分小组讨论、联想后再现诗歌意境。

　　第一节：生:小时候，作者外出求学，当夜深人静时总想起母亲，就拿起笔写信，把离家的思念献给母亲，看到母亲写的信会哭，穿上母亲缝的衣会哭，想起母亲翘首的期盼更会哭……望着那小小的邮票，他希望这邮票能带去他对母亲的思念之情。

　　第二节：背景提示：余光中婚后赴美读书，要见妻子，便要坐轮船返台。

　　生：长大后，娶了娇妻又别了娇妻，曾经的缠绵化作辛酸的记忆，脑海中只剩下一次次登船时，妻子的'挥手别离，泪容凄凄，如今，分隔两地，每当要回家时，望着那窄窄的船票，想着新娘做好了可口的饭菜在家等待着，在渡口徘徊想念妻子，却无法相见……

　　第三节：生：到了中年，回到了朝思暮想的家乡，看到却是一方矮矮的坟墓，他只能在母亲的坟前跪倒，痛哭流涕:母亲呀母亲，你在哪里，不孝儿回来了。他在悔恨母亲临终前也未能尽孝，母亲魂归后也未能送母亲回归故土，任儿子怎样悔恨与自责，也无法把您从土层中唤醒，真的再也无缘尽孝了吗？

　　师：此刻，儿子满是悔恨与自责，真是“子欲养而亲不待”呀，可当我们的母亲还健在的时候，谁又知道，我们的母亲在想什么呢？请看一位母亲写给自己孩子的话。

　　老师深情朗读，屏显：当我老了，不再是当年的我，不要悲伤，有一天我终会离去，而你将是我永远的牵挂；当我老了，对新事物开始迟钝时，不要嘲笑，请想一想，当初我是如何耐心回答你一个又一个的“为什么”；当我老了，系鞋带的手已开始哆哆嗦嗦，不要恼怒，请想一想，当初我是怎样手把手地教你；当我老了，在我们谈话时已渐渐答不上话，不要生气，对我而言，重要的不是谈话的内容，你能陪着我，就是我最大的幸福；当你看着老去的我，不要悲伤，请耐心地陪我走完最后的路，就像我引你走上最初的路。我最后的幸福啊，就是你绵绵的爱意……

　　其实，不用等母亲老了，现在，我们的母亲何尝不想听一句贴心的话，让他们感受到你们的关怀和感恩呢？此时此刻，你有什么话想对母亲说吗？

　　生1：我想对母亲说：妈妈，您辛苦了，我永远爱您！

　　生2：妈妈，我想请您放心，我会在这里好好学习，取得好成绩来回报您！

　　生3：妈妈，此时此刻，我很后悔以前对您的顶撞，我想真诚的向您道歉，希望您能原谅我的幼稚。

　　生4：现在，我很想我的妈妈，她是最疼我的人，我想对妈妈说，妈妈，我会让您永远幸福的。

　　第四节：生：我仿佛看到一位老人，拄着拐棍，站在海峡边的礁石上，用饱含沧桑的眼神，遥望对岸的祖国我的大陆！我多么想手挽起裤脚，在您的牵引下，赤着脚，趟过这一湾浅浅的海峡，多想在您的怀里深情的叫您一声：母――亲！可现在却不能够啊！

　　第三乐章研读赏析（美丽的语言，忧伤的乡愁，我们采一朵海棠红，飘一片雪花白，让我们踏着腊梅的芬芳，进入本节课的第三乐章：含英咀华品乡愁）

　　从整体上发现、总结诗歌的艺术美

　　1， 找出第一首诗中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。

　　2， 用“_____美，美在_____”这一句式把品析的结果说出来。欣赏诗歌

　　学生发现、总结

　　整齐的结构美：美在富变化于统一的结构。每节诗句数，句式，字数完全相同，每一节中三短一长，长短交错，富于变化，四节结构一样，给人以美感。

　　深沉的意象美：美在作者从悠远的时空中提炼了四个意象，概括诗人漫长生活历程和对故园深沉的怀念。

　　和谐的音乐美：美在运用重章叠句，回旋往复，一唱三叹，韵律优美，节奏感强。

　　第四乐章 佳句访写（乡愁是海外游子深情而美丽的恋歌，不同的人表达乡愁的方式不尽相同。我们在感受诗人这种真挚的情感之余，何不来尝试一下仿写。下面进入第四乐章：放飞心灵抒乡愁）

　　1、佳句仿写

　　同学们结合自己的理解，模仿“乡愁是――”这一句式来写乡愁。

　　学生们仿写展示

　　生1乡愁是王维登高的茱萸，是李白床前的月光，是琦君童年的一杯春酒。

　　生2：乡愁是乡书的封面，乡愁是乡音的呼唤，乡愁是乡情的思念

　　生3：乡愁是飘漾记忆中母亲做的饭菜的香味，乡愁是童年笑在嘴角边那甜甜的滋味，乡愁是生命中一段最浪漫最温馨的回味。

　　生4：乡愁是一枚青橄榄，苦苦的、涩涩的，别有一番滋味在心头。

　　生5：乡愁是一根电话线，我在这头，母亲在那头。

　　生6：乡愁是一碗老醋，每尝一口，都让人心酸。

　　生7：乡愁是一滴泪水，酸酸的，涩涩的。

　　生8：乡愁是母亲头上的乱发，理也理不清。

　　生9：乡愁是一缕清烟，飘忽不止。

　　生10：乡愁是一杯没有加糖的咖啡，苦苦的、涩涩的。

　　生11：乡愁是家乡的小路，让人留恋忘返。

　　生12：乡愁是家乡的河，永远在我们的心中流淌。

　　（是啊，一座山，一棵柳，一片叶，一条河，一曲歌，都能激起思念深处潜伏着的隐隐的痛――这就是乡愁。）

　　2、各领风骚话说愁

　　愁，有乡愁，离愁，国愁，也有家愁，古往今来，愁是许多文人笔下的主颠，请同学们根据你的积累，说一句含有"愁"的古诗词句。最好能够说出作者。