《小石潭记》教学建议

《小石潭记》教学建议

　　《小石潭记》景物的描写结合了作者的心情，反映作者被排挤、被迫害的身世遭遇。下面是课文的教学建议，希望能对你有所帮助。

　　1、本课教学可用两课时。

　　2、本课教学，可引导学生背诵及体会文章写景抒情的方法。如有条件，可充分利用朗读教学录音磁带进行范读，还可制作多媒体教学课件，以增强教学的直观效果。

　　3、本课词语、生字可通过预习解决，有些常用词可作练习。特殊语法现象如“斗折蛇行”(名词作状语)“凄神寒骨”(使动)不必涉及，只要明白句子大意即可。

　　4、本文描写景物特征异常鲜明，除正面描绘外还多处照应，教师应予注意。如为突出“石”潭的特征，作者正面进行了描写：“全石以为底……为、为岩。”还通过 “如鸣佩环”“水尤清冽”“其岸势犬牙差互”等在前后加以照应。小石潭的环境幽静、优美显示出自然的'原始风貌，作者也在多处照应以突出这一特征。讲清这一问题对指导写作有一定意义。

　　5、本文按游览顺序来写，条理清楚。教师可利用这一特点，运用不同形式引导同学把握课文内容。下面提纲可供参考：

　　⑴发现小潭(闻声→见形)→⑵潭中景物(水→石→树→鱼)→⑶小潭源流(溪身→岸势)→⑷潭中气氛(气氛→感受)

　　6、文章先写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧。对此，我们应讲明，柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境便会流露出来。

　　拓展阅读：《小石潭记》教学设计

　　【创意说明】

　　本文是柳宗元《永州八记》的第四篇，文章生动的描写了小石潭环境的幽美凄清，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。学习本文，要在充分诵读、疏通文意的基础上，积累词语，品读美点，体味情境，感悟写法。

　　【教学策略】

　　读文疏意──佳境导游──疑难探究──美点品读──创作尝试

　　【教学过程】

　　一、激情导入，走进作者

　　1、出示三个词语：唐朝、河东、游记之祖学生猜一文学家名。

　　2、学生猜出后，先自由谈对作家作品的了解，教师酌情补充。

　　二、读文疏意，积累词语

　　1、诵读课文：

　　要求：采用多种形式反复诵读。注意读准字音，把握节奏，读出韵味。

　　2、疏通文意：

　　①自主学习：

　　结合注释和工具书疏通文意。

　　②合作探究：

　　四人小组合作探究不能解决的疑难词句。

　　③全班交流：

　　学习小组不能解决的，开通“求助热线”，向其他小组或老师求助。教师点拨时强调重点词句。

　　3、积累词语：

　　积累文中富有表现力的四字词语，如“青树翠蔓”、“斗折蛇行”、“佁然不动”等。

　　三、佳境导游

　　配上幽美的音乐，小组四人轮流为导游，选择一处或几处景点，以美的语言导游“小石潭”。

　　四、疑难探究

　　学生自主质疑，师生合作探究。质疑内容不拘一格，教师注意结合教学重点，课后练习宏观调控。

　　五、美点品读

　　1、品词语：

　　学生找出精妙之词，以“我认为___________词(字)用的好，写出了_________”为话题发言。

　　2、品句子：

　　学生找出精彩之句，以“我认为_________句美，写出了________”为话题发言。

　　3、品情感：

　　学生以“我从文中________处，领会出作者_______的心情”为话题发言。

　　4、品写法：

　　学生从写景的角度、方法方面自由发言，老师可先作示范。

　　六、创作尝试

　　1、根据文章内容、情感，老师创作上联，学生对下联。也可让学生给文中景点拟对联。

　　游石潭寄情山水忧难遣(绘美景融意词句愁自知)

　　水清翠蔓舞()

　　2、选择家乡一处令你心醉的地方用生动的语言描绘出来，要求写出景物特征和人物心境，文言白话皆可。