《西江月夜行黄沙道中》课堂教学札记

《西江月夜行黄沙道中》课堂教学札记

　　《西江月夜行黄沙道中》散发着浓郁的生活气息，表现了词人丰收之年的喜悦和对乡村生活的热爱之情。

　　一、本节课的设计理念：

　　教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。

　　1、通过学习上阙，引导学生自学下阙。通过上阕的学习学习学到了学习诗词的方法：知音—明意—悟情，小组合作自学下阙。

　　2、通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。

　　3、在自读、精读、熟读的基础上，加深体验。通过课后拓展诗词，吟诵诗词的活动，拓展学习的时空。

　　二、成功之处：

　　在这堂课中，我主要采用诵读感悟，品评赏析，积淀深化的教学方法，适时借助多媒体音乐与课件画面的渲染，引领学生读中感悟，读中融情，悟中升情。

　　本节课我设计了以下三个教学环节：　第一个环节：知音正音，导入新课，创设诗意课堂。第二个环节：初读诗文，感知诗意。第三个环节：品读诗文，体会情感。

　　在第一个环节：创设诗意课堂中，我们知道兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，激起学生热爱古诗词的情感，激起学生学习古诗词的求知欲，我从作者导入本词，通过介绍辛弃疾的爱国情怀，以及他的豪放词风，引出本词。

　　第二个环节：初读诗文，感知诗意。

　　在这一环节中我让学生采取多种多样的朗读方式朗读。首先教师范读。借机强调了生字字音，“转”、“见”，然后让学生自己读读诗，然后指明读。当我发现该同学字音读的十分准确时，接着，我引导同学们读诗要有节奏，尤其是七八个星∕天外，两三点雨∕山前。

　　第三个环节：品读诗文，体会情感。

　　古诗带给学生的是更多想像的空间，这样的创造性的`预设有助于把学生引入深远的意境。如在本课中我让学生结合自己的理解，用自己的话描述画面，想象人物的心情、感受，体会人物的心理活动。加深了学生的理解，帮助学生体会意境。

　　总之，这节课，我尽力营造一种宽松和谐的气氛，用自己的热情感染、带动学生，不失时机地赞赏，积极有效的引导，让学生体会到学习语文的成就感，感受到诗词的独特魅力。

　　拓展阅读：《西江月夜行黄沙道中》赏析

　　辛弃疾曾两次罢官，隐居在上饶(今属江西省)的带湖，前后将近二十年。这首词是词人在隐居时期里写的，词牌下原有小题：“夜行黄沙道中”。黄沙，就是黄沙岭，在上饶西部。词中描写农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情。

　　上片写的大约是前半夜的景象：明月初升，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉;清风吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中;田野间弥漫着稻花的香气，水中的青蛙不断地鸣叫;一路上都可以听到出来纳凉的人们在谈论着今年的丰收。词人在夜行中见到、听到这一切，他内心的喜悦是可想而知的。这些描写在艺术上也是很动人的。从一方面看，词人正是用农村夏夜里特有的声音蝉鸣、鹊啼、蛙叫、人声来渲染欢乐的气氛;从另一方面看，这些声音又全都是从夜行人的听觉中反映出来的，他能清晰地听到这一切，反过来又表现了夏夜的寂静。这正是寓静于动的写法，能够引起读者丰富的想像。

　　下片写的是后半夜的景象：乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了;当词人走到山前时，雨点飘落下来，他知道骤雨将至，想要找个地方避雨。说来也巧，当他急急忙忙转过溪头时，一眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店，依然在社林旁边。不用说，词人这时的心情是何等欣慰呀!

　　这首词上片写景其实是烘托，下片写避雨才是词人本意所在，也是词的意趣所在。在山野里夜行遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是不容易体会到的。