一剪梅教学设计

一剪梅教学设计1

　　一、教材分析

　　《一剪梅》是宋代女词人李清照的代表作之一。它很好地体现了被称为“易安体”的李清照作品的艺术风格，即清丽典雅，温婉细腻。鉴赏这首词应该让学生用情感去参与、用心灵去体会，力争能够切实把握住作者内心那种缠绵悱恻的情怀。

　　二、教学目标

　　1、了解李清照及其创作风格；

　　2、熟读并背诵全词；

　　3、学会赏析诗句、并掌握诗歌鉴赏的技巧；

　　4、体会作者表现的“愁”，学习对比赏析；

　　5、培养学生对中国古典诗词的热爱。

　　三、学情分析

　　高二年级的学生已经初步具备了诗歌鉴赏的基本能力，所以在教学过程中教师没有必要作过多地讲解说明，而是要让让学生讨论发言以提高鉴赏的积极性，同时辅以多媒体手段，用优美的歌声和画面营造氛围，效果要比传统的讲解方式好得多。

　　四、教学方法

　　朗诵法、小组讨论、学生积极展示

　　五、教学重点及难点

　　1、学习对比赏析；

　　2、初步掌握诗歌鉴赏的基本方法。

　　六、教学过程

　　教学过程（给环节要注明预设时间） 教师活动 学生活动 设计意图

　　一、导入

　　“在我国词坛有一位传奇女子，她把三分泪水、七分才气凝结成篇篇妙语华章，她就是千古才女李易安，万古愁心李清照”

　　观看视频《中华勤学故事之李清照》引入作者李清照。

　　播放PPT 观看PPT 了解李清照和赵明诚的幸福生活，为理解诗歌做准备

　　二、作者作品

　　（让学生回忆接触过的李清照的作品，介绍自己所熟悉的李清照的生平及故事，教师小结（见幻灯片），引出知人论世的诗歌鉴赏方法，明确李清照的诗词内容。）

　　李清照（1083-1155）号易安居士，南宋杰出女词人，济南人。李清照出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后,清照与丈夫情投意合，相敬如宾。一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。然而好景不长，赵明诚经常外出为学为官，赵李隔河相望，饱尝相思之苦。后来金人铁蹄南下，南宋王朝腐败无能，自毁长城。靖康之变后，她与赵明诚避乱江南，丧失了珍藏的大部分文物。赵明诚空怀满腔热血，可惜出师未捷身先死。赵明诚病死后，目睹国破家亡夫死，清照在“寻寻觅觅、冷冷清清”的晚年，她独自漂流在杭州、越州、金华一带，在凄苦孤寂中度过了晚年。

　　李清照文词绝妙，鬼斧神工，前无古人，后无来者，被尊为婉约宗主，是中华精神文明史上的一座丰碑。李清照的词以南渡为界，分为前后两期。

　　前期词主要描写热爱自然、伤春愁别和闺阁生活的题材，表现了女词人多情善感的个性，词风活泼秀丽,语新意隽，清丽、明快。

　　后期词则充满了“物是人非事事休”的浓重感伤情调，从而表达了对故国、旧事的深情眷恋。字字血泪，声声呜咽，凄凉、低沉。

　　李清照的词独具一家风貌，提出词“别是一家”之说，被后人称为“易安体”。著有《漱玉集》。

　　易安结婚不久，赵明诚就到远处去上学，李清照“殊不忍别，觅锦帛，书《一剪梅》以送之。”（引自元人伊世珍《嫏环记》）

　　播放PPT

　　学生回忆接触过的李清照的作品，介绍自己所熟悉的李清照的生平及故事

　　请两名学生分别朗读

　　对作者有个全面了解

　　三、解题--关于“一剪梅”

　　一剪梅，词牌名，亦称“腊梅香”，得名于周邦彦词中的“一剪梅花万样娇”。乃取前三字为调名。有“一朵梅花百和香”句，故又名《腊梅香》，李清照词有“红藕香残玉簟秋”句，故又名《玉簟秋》。 展示PPT 学生做笔记 了解词牌名

　　四、诗词朗读

　　1、结合课文下方的注释，自由朗读；

　　2、结合教师所给节奏与提示，有感情的朗读；

　　3、听名家朗诵。

　　4、全班齐读。

　　教师纠正读音

　　播放音频

　　学生诵读听读 对作品进行整体把握

　　五、作品鉴赏

　　1、《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉簟秋’，精秀绝伦，真不食人间烟火者。”

　　(1)：“红藕”“玉簟”不仅表明秋天已至，进一步发掘，它的深刻意蕴是什呢？

　　（2）“轻解罗裳，独上兰舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了吗？从哪个词语可以看出来？

　　（3）“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”。

　　提问：这个句子按照逻辑顺序应怎样排列？其意味是什么？

　　【补充：】云中：我国古代有鸿雁传书的说法，鸿雁从空中飞来，故称“云中”。

　　锦书：写在锦帛上的信。据《晋书》记载，窦滔妻苏氏曾织锦为《回文璇玑图诗》，寄给他的丈夫，后来用“锦书”指代妻子给在外丈夫的信。这里是反其意而用之，指在外的丈夫给妻子的信。

　　（4）“花自飘零水自流”蕴含怎样的意蕴？

　　（5）品味“一种相思，两处闲愁”句。

　　提问：何谓“一种”相思，“两处”闲愁？从中我们能看到女词人与丈夫之间什么样的爱情？

　　（6）请鉴赏“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”一句

　　2、小结

　　上片主要写女词人的独居生活，下片由以抒情为主，全词主要抒写作者的寂寞相思之情。

　　六、对比鉴赏

　　在古代的诗词中，描写愁情的诗词很多，请同学们根据自己所学，找出几句描写“愁”的诗句，并进行鉴赏，说说这些描写“愁”的词句在表达情感上有何异同？

　　1、明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。(范仲淹《苏木遮》)

　　2、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（《虞美人》李煜）

　　3、剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。（《乌夜啼》李煜）

　　4、若问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨（贺铸《青玉案》）

　　5、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。（李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）

　　6、梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！（李清照《声声慢》）

　　7、闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪蚱蜢舟，载不动、许多愁。（李清照《武陵春》）

　　8、白发三千丈，缘愁似人长。（李白《秋浦歌》）

　　七、欣赏歌曲《月满西楼》的flash，加强审美印象。

　　（1）明确：

　　作者从视觉、嗅觉、触觉多个角度入手描写秋意的冷落萧条，不仅刻画了四周景色，而且烘托出词人情怀。花开花落，既是自然现象，又是悲欢离合的人事象征。枕席生凉，既是肌肤触觉，也是凄凉独处的内心感受。作品首句就显示了这首词的环境气氛和感情色彩。

　　（2）明确：从“独”字可以看出词人的寂寞没有排遣掉。她借泛舟来消愁，而过去有夫君相伴，现在却是独自一人，眼前的一切只能勾起对往事的回忆，回忆以前的种种快乐，怎能不睹物思人，触景生情呢？愁思非但没有派遣，反而更重了。

　　兰舟：据《述异》记载，鲁班曾刻木兰树为舟。后用作船的美称。

　　（3）明确：应是“月满时，上西楼，望云中，见回雁，思谁寄锦书来”。

　　引导学生展开联想和想象，体会这句词的优美意境。

　　词句中的“谁”显然是指自己的丈夫赵明诚，可以想见，词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，所以遥望云空，产生鸿雁传书的遐想。但是明月自满，人却未圆，雁子空回，锦书全无，所以有“谁寄”之叹，实际是无人寄书，心中愁绪平添一层。

　　（4）明确：花飘水流，是物的自在之态，女词人见此景象，极为伤怀，但花和水却不理会她的情怀，依旧不停地飘落，不停地流逝。

　　其所象喻的人生、年华、爱情、离别--与晏殊的“无可奈何花落去”有异曲同工之处。

　　（5）明确：推己及人说身在异地的丈夫和自己怀有一样的相思之情，直接点明了夫妻二人的两相恩爱，足见双方情爱之笃以及彼此信任之深。

　　（6）明确：此句是词的主旨句，“情”要用“计”消除，可知其重。“无计可消除”，可知其深。化用范仲淹在《御街行》中的句子：“眉间心上，无计相回避。”

　　这句词赋予愁绪以运动之感，使人仿佛看见词人眉头的若舒若蹙，而愁从眉间藏到心间，更使人领略到词人的万千愁绪，引发无限的遐想。“才--却--”有连接关系，表现“愁”运动之速，刚下了眉头立即又来到了心头，这真是挥之不去拂还来！

　　归纳明确：

　　李煜把愁比作一江春水，比作一团乱麻；贺铸把愁比作一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨；李白把愁比作斩不断的水流；比作又长又密的白发；李清照把愁比作船都载不动的沉重的物体。他们都用了化抽象为形象的手法，把摸不着看不见的意识形象化具体化，变得真切可感。让读者联想到愁思的深广绵密无边无际。

　　播放音频

　　学生交流讨论并展示

　　学生交流展示

　　学生闭上眼睛感受歌曲的旋律，感受词作的愁情

　　培养诗歌鉴赏的能力掌握鉴赏诗歌的方法

　　让学生学会比较鉴赏

　　八、布置作业：

　　搜集李清照的有关作品，进一步体会“易安体”的艺术风格

　　让学生进一步的更加全面的.了解李清照

　　七、板书设计（本节课的主板书）

　　作者心情：闲愁

　　主旨句：此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

　　艺术技巧：

　　比喻。作用：化抽象为形象（具体），突出愁思的深广无边，杂乱无章，绵长繁密

　　烘托，以景衬情，想象

　　八．教学反思

　　1、本堂课的教学设计意图：

　　（1）．了解李清照及其创作风格；

　　（2）熟读并背诵全词；

　　（3）、学会赏析诗句、并掌握诗歌鉴赏的技巧；

　　（4）、体会作者表现的“愁”，学习对比赏析；

　　（5）、培养学生对中国古典诗词的热爱。

　　2、本堂课教学目标达成情况：

　　关于李清照及其创作风格，学生已经比较了解了这一点已不需过多强调。学习鉴赏诗歌是学生的难点，是一个长期的过程，就这首诗的赏析来看，在老师的指导下，学生已基本能够赏析到位了。也能体会到古典诗词语言的魅力，体会诗词语言的精妙传神。关于背诵，还需要课后在加强

　　3、本堂课的优点：

　　因为学生熟悉李清照，这首词很容易唤起学生的亲切感，再加上有视频播放，增强了画面感，学生学习的兴致更高了。对比赏析的设计，拓展了学生的积累，提高了学生的鉴赏水平。

　　4、本堂课教学过程中存在的不足（对各个环节进行反思）：

　　欣赏歌曲《月满西楼》的flash，应该放在鉴赏诗歌之前，更能提起学生的学习兴趣。

　　5、本堂课中学生自主学习活动的开展及评价：

　　自主活动的效果还不是很好，赏析不是很到位，还需要老师继续指导

　　6、改进措施：

　　注意教师的引导语言，引导的方式方法，要准确到位得体恰当，尽量能唤起学生的探究的欲望。鼓励学生要自信，大胆发言。善于总结鉴赏经验，积累知识点。

一剪梅教学设计2

　　一.教学分析

　　1.教学内容分析

　　《一剪梅》是宋代女词人李清照的代表作之一。它很好地体现了被称为“易安体”的李清照作品的艺术风格，即清丽典雅，温婉细腻。鉴赏这首词应该让学生用情感去参与、用心灵去体会，力争能够切实把握住作者内心那种缠绵悱恻的情怀。那么仅仅一首词是不够的，也难以达到鉴赏的目的，因此在教学过程中加入李清照的其他作品，作为拓展阅读材料，一方面能使学生更好地理解李清照的词风，另一方面也能在不知不觉中激发学生对中国古典诗词的热爱。

　　2.教学对象分析

　　高二年级的学生已经具备了诗歌鉴赏的基本能力，所以在教学过程中教师没有必要作出过多地讲解说明，让学生讨论发言更能提高鉴赏的积极性，同时辅以多媒体手段，用优美的歌声和画面营造氛围，效果要比传统的讲解方式好得多。

　　二.教学目标

　　知识目标：把握李清照作品清理典雅的艺术风格

　　能力目标：提高学生的诗歌鉴赏能力

　　德育目标：培养学生对中国古典诗词的热爱

　　三.教学重难点

　　1.重点:解读文句，品味意境

　　把握李清照作品的艺术风格

　　学会诗歌鉴赏的基本方法

　　2.难点：作品艺术风格的把握 学会诗歌鉴赏的基本方法

　　四.教学媒体设计

　　学生接触的古典诗词其实并不少，但是由于他们年纪还小，没有什么人生经历，对古诗词中所体现的作者的心绪，难以达到情感上的共鸣，所以鉴赏往往只停留在浅表层次。而现代化的多媒体教学手段对解决这个问题能起到相当重要的作用。在本节课的教学过程中多媒体的运用贯穿整个过程。课堂的第一阶段，显示李清照的画像，让学生对作者有一个比较亲切的印象，接下来显示李清照的有关材料，进一步加强认识。第二阶段，播放朗诵视频《一剪梅》，同时逐句显示作品内容，以渲染气氛，在朗诵中要求学生思考有关问题。第三阶段，显示作品，学生自由发言，评价词句。第四阶段，拓展阅读，总结李清照作品的艺术风格。第五阶段，播放《月满西楼》，在唯美的画面与歌声中结束课程。多媒体的运用将音乐、画面、文字有机的结合起来，既使教学内容明确具体，又营造了一种诗歌鉴赏所必需的氛围，有利于学生对诗词意境的把握。

　　五.教学过程：

　　(一)．导语设计：从今人对李清照的评价入手导入新课

　　“在我国词坛有一位传奇女子，她把三分泪水、七分才气凝结成篇篇妙语华章，她就是千古才女李易安，万古愁心李清照”

　　(二)．让学生回忆接触过的李清照的作品，介绍自己所熟悉的李清照的生平及故事，教师小结（见背投），引出知人论世的诗歌鉴赏方法，明确李清照的诗词内容。

　　(三)．作品鉴赏：

　　1． 听视频朗诵《一剪梅》，同时有感情的朗诵全词，找出体现作者心理状态的字眼以及主旨句。

　　明确：“闲愁”二字最能体现作者心情，是全词的词眼，主旨句为“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”。

　　2．词人的丈夫新婚后不久就外出求学后，李清照填词《一剪梅》送给丈夫。古来抒写愁绪的诗句有很多，如李白的“举杯消愁愁更愁”，李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”等。而李清照写愁却不落前人窠臼，那么她笔下的“愁”有何独特之处呢？下面我们就来认真研读作品。

　　3．齐读这首词，提问：词的上下两阕分别侧重写什么？全词抒发词人什么感情？

　　明确：上阕写人物行动，下阕侧重抒情，全词抒发作者的寂寞相思之情。

　　4．自由讨论，找出自己最喜欢的词句并作简要分析之后教师作小结。各句的分析总结大体围绕以下方面进行：

　　（1）．首句“红藕香残玉簟秋”交代了时令即秋季，那么作者是从那几个角度入手写秋景秋意，渲染环境的呢？

　　明确：视觉、嗅觉、触觉。

　　作者从多个角度入手描写秋意的冷落萧条，不仅刻画了四周景色，而且烘托出词人情怀。花开花落，既是自然现象，又是悲欢离合的人事象征。枕席生凉，既是肌肤触觉，也是凄凉独处的内心感受。作品首句就显示了这首词的环境气氛和感情色彩。

　　（2）．“轻解罗裳，独上兰舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了吗？从哪个词语可以看出来？

　　明确：从“独”字可以看出词人借泛舟来消愁，而过去有夫君相伴，现在却是独自一人，眼前的一切只能勾起对往事的怀念，怎能排遣得了“愁”呢？

　　（3）．研读“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”句。

　　提问：这句词按照逻辑顺序应怎样排列？

　　明确：应是“月满时，上西楼，望云中，见回雁，思谁寄锦书来”。

　　引导学生展开联想和想象，体会这句词的优美意境。

　　词句中的“谁”显然是指自己的丈夫赵明诚，可以想见，词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，所以遥望云空，产生鸿雁传书的遐想。但是明月自满，人却未圆，雁子空回，锦书全无，所以有“谁寄”之叹，实际是无人寄书，心中愁绪平添一层。

　　5．研读下阕。这部分词人直抒胸臆，按捺不住的愁绪尽显于字里行间。

　　（1）．品味“一种相思，两处闲愁”句。

　　提问：何谓“一种”相思，“两处”闲愁？从中我们能看到女词人与丈夫之间什么样的爱情？

　　明确：此句是说身在异地的丈夫和自己怀有一样的相思之情，直接点明了夫妻二人的两相恩爱，足见双方情爱之笃以及彼此信任之深。

　　（2）．“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”一句是词的主旨句，在写愁绪上有什么特点？

　　明确：这句词赋予愁绪以运动之感，使人仿佛看见词人眉头的若舒若蹙，而愁从眉间藏到心间，更使人领略到词人的万千愁绪，引发无限的遐想。

　　（四）．诵读并背诵全词。对比赏析《一剪梅》与《声声慢》，小结李清照词作的语言风格和艺术特色。

　　总结：清新典雅，温婉细腻，婉约词的代表，世人称之为“易安体”。

　　（五）．欣赏歌曲《月满西楼》的flash，加强审美印象。

　　（六）．布置作业：

　　搜集李清照的有关作品，进一步体会“易安体”的艺术风格。

　　六.教学过程流程图