《饮湖上初晴后雨》教案（附板书）

　　教学目标:

　　1、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　2、读懂诗句，体会感情，感受意境。

　　3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

　　教学重点、难点：

　　理解诗意,认识西湖自然的美;深入品味,感受诗人奇妙的观察、想象和贴切的比喻;学习环境不同景物也不同的写法。教学准备：

　　1、课前布置学生预习。

　　2、准备课件。

　　教学课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、温旧导入，了解西湖

　　1、导入新课：同学们，你们了解西湖吗?请你们说说自己所知道的西湖美景好吗?(请生谈谈自己眼中的西湖)听了你的描述，我看到许多同学的眼中都充满了对西湖的向往，那么好吧，下面我就带你们一起去欣赏一下西湖的美景!(课件出示西湖照片，相机介绍西湖景色。)

　　2、师：看了这些图片后，你有些什么样的感受?(请生谈感受)宋朝大诗人苏轼， 1071年至1074年在杭州任通判的时候，不是很忙，除了审案，便有很多时间在西湖中游玩，写下了不少赞美西湖的诗歌，西湖也叫西子湖，提起这个名字的来历，它是和苏轼的一首描写西湖的诗歌有关系的，今天我们就学习这首诗：《饮湖上初晴后雨》 (板题)

　　3、认识诗人：通过课前预习，你对苏轼知多少?(生交流汇报)

　　(课件出示：苏轼,字子瞻，号东坡居士，故又名苏东坡，北宋中期的文坛领袖，文学巨匠，唐宋八大家之一。其文纵横恣肆，其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有《东坡全集》、《东坡乐府》。)

　　4、我想请一位同学为我们读读诗题(请三四个生读)，通过题目，你了解了一些什么?

　　生1：这首诗是诗人在湖上饮酒时作的。

　　师：这做湖就是指“西湖”。你还了解了一些什么?

　　生2：饮酒时先是晴天，后来下了雨。

　　二、读解诗意，感受诗的语言美

　　1、(课件出示诗文)下面请同学们听范读，注意他读得节奏。(生交流汇报节奏，43、43、25、43)

　　自由朗读，读出节奏。(指名读。指导学生读准)

　　2、读懂诗意。

　　下面请同学们再次默读诗歌，看看从诗句中你读懂了什么?

　　附注释(课件出示)：

　　潋滟：与水有关，所以是三点水。波光闪动的样子。 空蒙：云雾迷茫的样子。

　　方好：正显得美好。 亦：也。 西子：西施。

　　3、谁来分享一下，你读懂了什么?

　　生交流对诗文的理解，师总结：这首诗描写的是，一天，苏轼和朋友在西湖上饮酒，开始天气还是晴朗的，不大的功夫，竟阴了天，下起了雨，这样，饮酒还没有完，诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光，于是诗人赞叹说：晴天的西湖，水上波光荡漾，闪烁耀眼，正好展示着它那美丽的风貌，雨天的西湖，山中云雾朦胧，缥缥渺渺，变化万千又显出它另外的一番奇妙的景致。我想最好把西湖比作西施，空蒙的山色是她淡雅的装饰，潋滟的水光是她浓艳的脂粉，不管她怎样打扮，总能很好地烘托出她那天生的丽质和迷人的神韵。

　　三、理解诗人，感悟诗情之美

　　1、请同学们结合刚才的理解，想象当时的情景，带着诗人的情感再次读读诗句，仔细地品味诗人所描写的景和抒发的情。

　　2、师相机点拨：

　　(1)学习前两句：

　　你感受到了什么?

　　①你感受到诗人描写了西湖什么时候的景色?(生：晴天时和雨天时的景色。)

　　②那么在不同环境下的西湖的景色又有什么不同呢?(生：晴天像浓妆，雨天像淡抹。生自由谈感受)

　　③诗人是怎么描写的?(生：水光潋滟，山色空濛。引导学生用诗句回答)

　　④诗人又是怎样评价这些景物的?(生：睛方好，雨亦奇。相机板书)

　　⑤你从中这六个字中感受到了什么?

　　生：西湖真是美呀，无论是晴天还是雨天，都是那么迷人。(自由发挥，抒发对西湖美的赞赏)

　　⑥你能加上自己的想象来描绘一下西湖晴天和雨天的美丽景色吗?

　　生自由发挥

　　引导品味诗韵：晴天的水、雨天的山，从两种地貌，两种天气，表现出西湖山光水色的美，晴天阳光明媚、波光粼粼，雨天气宇纷飞，山色朦胧，无论是晴天还是雨天，西湖的景色都是那样的美妙，各具情态，诗人写得具体，传神，具有很高的艺术概括性，所以后来有人再评说，说从古到今多少描写西湖的诗，全被这两句给包含进去了，可见这两句写得是多么的美。

　　师：请同学们美美地读读这两句吧!

　　生齐读。

　　相机点评：这两句要读得美，就要读得慢，要有停顿，给人以回味的余地，尤其是“晴方好，雨亦奇”要读得重一些，要读出赞美的情感。

　　指导朗读：诗之美，美在音律动听，美在语言优美，诗之美，美在诗情画意，精练的14个字让我们欣赏到西湖极致的美，就请大家伴着优美的音乐，自由再读读这两句吧。

　　水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

　　谁想来读读?(比赛读)

　　师引读：初上西湖，晴空万里，波光粼粼，在苏轼眼中显得那样美丽，于是不由得发出感叹：(水光潋滟晴方好——生齐读)南方的天总会下雨，微雨，轻雨，蒙蒙雨，牛毛细雨;也许是大雨，骤雨;大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你听他说：(山色空濛雨亦奇——生齐读)

　　谁再来试试?

　　(2)学习后两句：

　　师引：这样生动迷人的西湖，请你用上自己觉得最美的语言来描绘一下她的美?

　　引导生用上比喻、拟人等修辞手法描写西湖……

　　大家不约而同地用了比喻的修辞手法。

　　看来你们和诗人都有同感，那么诗人把西湖比作了什么?

　　生：比作了西子，也就是西施。

　　课件出示介绍西施：西施是中国古代四大美女之首，是历代美女之最。她是春秋末期越国人，姓施，名夷光，世居苎萝山苎萝村。苎萝山现属绍兴诸暨市城关镇。苎萝有东、西两村，施夷光住在西村，所以叫她“西施”。

　　为什么这样比喻?

　　生自由谈看法，通过西施和西湖的对比，体会西湖的美。

　　引导品味诗韵：诗人认为天地之间，人类最具有灵气，人类之中西施最美，在前两句描写的基础上诗人通过奇妙的想象，把西湖比作美女西施，西施的美是一种自然的美，不管怎么打扮，都是那么美，而西湖的美也是如此，无论气候怎么样变化，都给人以美的享受，说它和西施一样，同样是天下的灵与美的极致，何况又经过或谈妆或浓抹的精心打扮呢?

　　读到这里我们不难看出，诗人对西湖有着怎样的思想感情?

　　生：喜欢西湖，赞美西湖的美。

　　学到这，你还觉得苏轼对于杭州，对于西湖的感情单单用一个 “喜爱”就能概括得了吗?该用什么词来描述会更准确?

　　生：热爱、崇尚。

　　师总结：是的，诗人这样写的目的正是要赞美西湖那自然的，不靠人功雕琢的美，表达了诗人崇尚自然美的思想感情，诗之美，在于诗人独具匠心的描写，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”也只有苏轼才能想到：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。从这足见诗之伟大。一首诗让一个地方名扬四海，这最是文化的魅力。苏轼这个妙手偶得的'比喻博得了后人的称赞，从此西湖也被人们称作西子湖了。

　　指导朗读：现在就请大家闭上眼睛一边想象，一边在心中再细细地品味一下这两句诗句。

　　欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　请生读。(请你为我们读读这两句——男生齐读——女生齐读)

　　相机点评：这两句中的“浓妆淡抹”要读得舒缓，“总相宜”的“总”要强调，把诗人对自然美的崇尚读出来。

　　3、在朗读的时候，要想象诗中的景物，把握住赞美的情感，通过重点词语，把体会到的读出来，下面就让我们带着诗人对西湖的深情来朗诵《饮湖上初晴后雨》。(配乐朗读全诗)

　　四、展开想象，体会诗的意境美

　　过渡：这精练的28个字，在你眼前呈现出一幅怎样的画面。

　　1、请用你最美的语言把你的所想表达出来。

　　晴天时诗人只写水，你还能想象到水以外的其他景色吗，请用最简洁的词语表达出来。

　　让我们欣赏一下西湖是不是和你想象中一样美丽。(课件播放录相)

　　五、拓展学习，感受诗的魅力

　　1、我听到很多同学在欣赏时都不由的发出了赞叹，除此之外，你还知道哪些有关西湖的古诗?

　　2、老师这也有两首关于西湖的诗，让我们在他诗的魅力中再一次感受西湖之美。(课件出示诗歌)

　　生自由品读。

　　六月二十七日望湖楼醉书 　 晓出净慈寺送林子方

　　[宋]　苏轼　　　　　　　　　　　 [宋]　杨万里

　　黑云翻墨未遮山， 　 毕竟西湖六月中，

　　白雨跳珠乱入船。 　 风光不与四时同。

　　卷地风来忽吹散， 　 接天莲叶无穷碧，

　　望湖楼下水如天。 　 映日荷花别样红。

　　3、总结：苏轼与西湖是密不可分的，西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才能写出她的美妙，而苏轼的才情只有遇到西湖的诗情画意才能尽展出来。让我们在音乐中再次朗诵《饮湖上初晴后雨》。

　　4、除了西湖，你还知道哪些与“水”有关的古诗呢?

　　生自由汇报。

　　作业布置：(任选一题)

　　1、做一张有关“水”的诗词手抄报。或苏轼的诗词手抄报。

　　2、背诵《饮湖上初晴后雨》。

　　板书：

　　饮湖上初晴后雨

　　(宋)苏轼

　　晴——方好

　　比西子——总相宜

　　雨——亦奇