《圆明园的毁灭》教学设计案

《圆明园的毁灭》教学设计案

　　《圆明园的毁灭》可以帮助我们了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。下面是《圆明园的毁灭》教学设计案，一起来看看吧。

　　【教材分析】

　　这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱、对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

　　【学情分析】

　　因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生归圆明园有更多、更形象的了解。

　　【教学目的】

　　1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　2、理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。

　　3、学会本课14个生字，理解词语的意思。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学重难点】

　　理解含义深刻的句子，增强振兴中华的责任感。

　　【教学过程】

　　一、揭题导入，奠定基调

　　1、首先请同学们看大屏幕：

　　同学们，1860年10月6日英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们夺我珍宝，毁我园林。为了销毁罪证，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天、烟去笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。

　　2、出示课题：

　　今天我们就来共同学习《圆明园的毁灭》。

　　(板书课题。)

　　二、激发情感，深化感悟

　　1、体会圆明园“不可估量”的价值：

　　⑴课件：

　　(五幅圆明园废墟图。)

　　这一座座废墟已经在风雨中伫立144年然而却只圆明园的一角。看着画面你有什么感受吗?把这种感受带到歌中读一读。

　　⑵齐读课文第1自然段：

　　圆明园的毁灭可以说是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。那么，“不可估量”是什么意思?为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢?让我们把书翻开，自由读课文。

　　老师发现同学读得非常认真，那“不可估量”是什么意思?(计算不出来)为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失?能结合课文具体事实谈谈吗?

　　2、紧扣课文重点，体悟情感：

　　针对第二至第四自然段的内容。(除了这些，你从书上还知道些什么?)

　　⑴接着学生的回答追问：书上还用哪些词来形容这座皇家园林的?

　　板书：

　　举世闻名。

　　追问：“举世闻名”是什么意思?哪个字解释“全”?

　　⑵圆明园凭什么举世闻名?

　　板书：

　　“宏伟建筑”。

　　圆明园还凭什么举世闻名?

　　板书：

　　“珍贵文物”

　　第二自然段：

　　看课件解决“众星拱月”，并从中体会出圆明园的宏大。

　　小结：

　　圆明园由六代皇帝经营了150年，它的面积比现今的颐和园还要大850亩，这么大的园林，被毁了你说损失大不大?

　　第三自然段：

　　⑴你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑?找到写建筑的自然段自己读。

　　(自由读──指读第三自然段。)

　　⑵仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”?(7个)

　　⑶请你大声地告诉大家，圆明园中有什么?有什么?有什么?有什么?抽生读。从这七处“有”你体会到了什么?

　　⑷假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”?你的依据在哪里?

　　(学生畅所欲言，从词语、标点……)

　　从大家的感受中，这一段留给我们深刻的印象，圆明园的美景是写不尽、道不完的。学生自由再读──抽生读重点句。

　　⑸感悟重点句：

　　“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

　　漫步园内，你仿佛看到了什么?

　　(交流后有感情地诵读此句。)

　　(播放课件，师配乐诵读。)

　　漫步园内，你还想出来吗?

　　(交流后有感情地诵读此句。)

　　⑹(将三个词语用圆圈圈起来)但是，同学们，你们读对的、看到的这一切早已不复存在了!早已化为灰烬了!早已烟消云散了!

　　(课堂中有短暂的寂静。)

　　小结：

　　这么美、这么大的园林，真可谓是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。

　　3、第四自然段：

　　自由畅谈、想象园中历史文物、奇珍异宝。

　　小结：

　　园中有这么多宝物，所以说圆明园是当时世界上最大的“博物馆”、“艺术馆”。

　　4、回读2、3、4自然段：

　　(配课件画面。)