有关圆明园的毁灭教案三篇

圆明园的毁灭教案 篇1

　　五年级语文上册圆明园的毁灭公开课教案和板书设计

　　一、教材分析：

　　《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，主要讲述位于北京西北郊，曾被誉为“万园之园”的圆明园，昔日辉煌的景观和掺遭侵略者肆意践踏的景象。字里行间蕴涵着作者对圆明园被毁的惋惜，对圆明圆昔日辉煌景象的赞叹和对侵略者仇恨的情感。以及由这些情感交织成的不忘国耻，振兴中华的责任感与使命感，课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，作者这样独具匠心的安排更能激起读者的痛心与仇恨之情。

　　二、教学目标：

　　（一）知识目标：

　　（１）、把阅读、感悟、想象结合起来，使学生了解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

　　（２）、理解课文的重点词句。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（二）能力目标：

　　培养学生自主、合作的学习能力和探究意识。

　　（三）情感目标：

　　通过学习这篇课文，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　三、重点分析：

　　让学生了解昔日圆明园的辉煌景象以及体会圆明园遭到毁灭的惨痛。由于昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观，只能通过语言文字去品味、感受。因此，只有让学生充分感知语言，品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往，这样，为学习“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而激发学生增强振兴中华的责任感和使命感。

　　四、难点分析：

　　运用媒体素材，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园的辉煌，只有爱之深，才会“恨之切”。从而激发学生不忘国耻的思想感情和振兴中华的责任感和使命感。

　　五、教学策略分析：

　　因为课文介绍的内容都已经消失，无法再现其精美壮观，只能从语言文字中理解，教学时，要以理解语言文字为主，以现代教育技术为辅，选取适当的课外材料为烘托，实现圆明园辉煌景观在学生的脑海中的再现。因此。我采用“电教辅助手段，再现昔日圆明园的宏伟建筑和各种奇珍异宝”。引导学生深入课文，从而完成教学重点，突破教学难点。

　　六、教学对象分析：

　　本课教学的对象是四年级的学生，从年龄特征来看，该年龄段的学生对新鲜事物的注意力比较持久，知识面较宽，已具备了丰富的想象力和较强的理解能力，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新。但当今学生对圆明园的了解一般仅限于文字介绍，应为学生提供丰富的信息资源，创设良好的人文环境，使其在图、文、声、像等信息刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感和使命感。

　　七、教学过程：

　　（一）、激趣导入——蓄起满腔的情感波澜

　　1、师：（深情地）人们常说：希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。

　　法国大作家雨果曾经写到：在世界的一隅，存在着人类的奇迹，这个奇迹就是圆明园。然而，这座被誉为万圆之园的皇家园林已经消失了，现在，我们看见的只是矗立在杂草从中的.残垣断壁了。（出示三副废墟图）

　　2、师：同学们，圆明园是被谁毁灭的（生：英法联军）

　　英法联军又是怎样毁灭圆明园的呢？让我们带着这个问题走进课文。

　　（二）体会毁灭——奠定正确的情感基调。

　　1、出示课件，学习第五自然段。

　　（1）、师：英法联军实在太卑鄙、太野蛮了，课文是用那些词语来描写的呢？请快速浏览第五自然段，找一找。

　　（2）、学生回答（老师用荧光笔画出相关词语），学生朗读并体会这些词语。

　　（3）、老师：面对侵略者的野蛮行径，你最想说什么？（并让学生带着自己的感受朗读这段话）

　　（4）、老师：就这样，我国这一园林艺术的瑰宝，化为了灰烬；建筑艺术的精华，也化为了灰烬，付出了几个世纪的辛劳统统化为了灰烬。（板书三个化为灰烬）

　　2、出示课件学习第一自然段

　　（1）学生读第一自然段

　　（2）老师：圆明园的损失有多大？（生：用一个词来形容就是“不可估量”）

　　（3）老师：文中一共用了几个“不可估量”？（生：两个）（板书两个不可估量）

　　（4）老师：看着这两个不可估量，你的心情是怎样的？（生：伤心、悲痛）

　　（5）老师：这样的伤心，这样的气愤可以估量吗？（生；不可估量）（老师再次板书不可估量）

　　（6）老师：让我们把这句话告诉自己，告诉在场的老师，告诉全世界的人。（学生感情朗读）

　　（三）、深情追忆——抒发曾经的自豪之情。

　　1、过渡：有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的价值，那么，昔日的圆明园究竟有些什么，让我们说它有不可估量的价值呢？请结合第二、三、四自然段说一说。

　　（１）、学生回答，老师出示第三自然段，并用荧光笔画出“有”。

　　（２）、老师：文中描写圆明园的宏伟建筑，一共用了几个有“有”（七个）圆明园仅仅是这七个有吗？（生：不是）那么，需要几个有呢？（生：许多个）你是从哪些词语中找到了“有”？（生；饱览……）

　　（３）、圆明园有这么多景点，想看看吗？（生：想）

　　（４）、出示配乐图片，让学生尽情欣赏。

　　（５）、老师：美吗？（生：美）假如我们能在这美丽迷人的园林中痛快地畅游，你心中是什么感觉呀。

　　（６）、老师：是啊，你说得太好了，作者是怎样描写的呢？

　　（７）、出示课件，学生品读“漫步园内……”句子。

　　２、学习第四段

　　（１）过渡：圆明园不仅有宏伟的建筑，还有最珍贵的历史文物，请看（出示配乐图片）

　　（２）老师：老师收集到的这些令同学们惊叹不已的图片，只是圆明园数亿万计的文物中很少很少的一部分，他们不仅价值连城，更是中国文明、世界文明发展的历史见证，所以称它是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”（出示课件）

　　３、学习第二段

　　（１）、过渡：圆明园不仅建筑宏伟，珍藏丰富，它的总体布局也是很独特的。请看（出示布局图）

　　（２）、老师讲解，并提问学生，课文是用哪个词形容圆明园的总体布局的呢？重点理解“众星拱月”。

　　４、教师小结：圆明园就凭着巧妙的设计，宏伟的建筑，丰富的珍藏，成为世界闻名的皇家园林，课文用这两句话很好地概括了圆明园的价值，我们一起来读一读。（出示课件）

　　（１）、用“是……也是……”这个关联词把这两句话连成一句话。

　　（２）、大声朗读这句话。

　　（五）、观看录象——宣泄喷涌而出的情感。

　　1、过渡：多好的园林啊，可是这一切都已经不存在了，这一切早就被英法联军的一把火无情地烧毁了。

　　2、播放《火烧圆明园》的录象片段。

　　3、片终，出示大火不停在画面飞旋扑闪，并响起《江河水》这首比较伤感的二胡曲子。稍后，屏幕上打出一行字：这把火，烧毁了——（填空）

　　4、老师：这把火烧毁了什么，请你把它写在纸上，写在你的心里。（学生动笔写）

　　5、老师：来，告诉大家，这把火可烧毁什么？（让学生自由说，老师作适当的评价）

　　6、教师小结：这把大火可以烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧。就像这首诗歌写的一样（出示课件）

　　７、学生齐读诗歌

　　（六）、拓展延伸——打开学生的理性思考。

　　１、过渡：这个痛苦的耻辱一直刻在我们的心理整整１４７年了，正是因为这把火，唤醒了千千万万浑浑恶恶的中国人；正是因为这把火，激起了我们中华民族自强不息的民族精神。如今，我们的祖国变得强大起来了，有人提议，（出示课件）要重建圆明园，对于这个问题，你有什么看法？请和四人小组的同学交流一下。

　　2、学生相互交流，各抒己见。

　　3、教师小结。：不管是不是重建，老师都感到非常欣慰，重要的是老师看到了同学们那颗真挚的爱国心啊！

　　4、老师小结：同学们，忘记历史，就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧不再重演，让我们时刻记住：勿忘国耻，振兴中华！（出示课件，“勿忘国耻，振兴中华”）

圆明园的毁灭教案 篇2

　　教学目标：

　　1、学会本课11个生字，理解“不可估量、玲珑剔透、青铜礼器、众星拱月”等词语。

　　2、了解圆明园的辉煌和它的毁灭过程，记住国耻，增强振兴中华的责任感。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

　　教学准备：

　　1、利用计算机教室，网上查询相关资料。

　　2、制作多媒体教学课件。

　　一、揭题导入。

　　看来同学们对圆明园已经有了一定的了解，的确，圆明园曾以宏大的地域规模、杰出的造园艺术，精美的建筑和丰富的文化收藏闻名于世。其盛名传至欧洲，被誉为“万园之园”、“世界园林的典范”。

　　那么辉煌的圆明园还存在吗？（不存在了）今天我们一起来学习《圆明园的毁灭》。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、出示要求：读通课文，边读边想，哪些自然段写了圆明园的毁灭呢？

　　2、检查反馈。

　　三、梳理文章内容，理清脉络。

　　那前面的4个自然段分别写了什么呢？

　　教师小结：文章分三部分，先写圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失；再介绍曾经的辉煌，最后写圆明园被毁灭的经过。

　　四、研读辉煌部分。（2-4段）

　　初读第一段：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”

　　你能体会出什么。（出示句子）（板书：不可估量）

　　那你读着读着，会有什么疑问呢？（为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？）

　　学生带着问题去自学2—4段，你是从哪些地方感受到的，可以在旁边写点感受、批注。

　　（板书：珍贵的历史文物 宏伟的建筑）

　　汇报并讨论

　　A、研读第3段“宏伟的建筑”。

　　1、圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑（lóng）剔（tī）透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（出示课件）

　　（1）请你读读这句话，你能读出什么？你有什么发现？板书：（有……也有……）

　　看看“有”和“也有”后面部分的描写？截然不同的建筑。

　　（2）、指导朗读。

　　那你是否能通过朗读来表现出来呢？

　　谁能来评价一下？（指名读——范读——齐读——男女读）

　　2、园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

　　（1）这一段除了这些风格完全不同的建筑，还有哪些景观呢？（出示句子，指名读）

　　那你能用上“有……也有……”说说文中的这些景观呢？生答。

　　（2）同学们说的这些景观有什么特点呢，让我们一起欣赏一下。（出示图片比较）

　　看完之后，你知道有哪些特点？有什么感受呢？（出示：句子）美在哪呢？能否用词语来形容。

　　“圆明园里有 的 ，也有 的 。”

　　（3）那你在课外了解过圆明园里还有哪些建筑和景观呢？向小伙伴说说。

　　圆明园里有 ，也有 ……

　　3、这么多风格完全不同的建筑，美不胜收的景观，让我们一起来感受，美美地读读第3自然段。（师生合作读）

　　B、研读第2段“众星拱月般的布局”。

　　过渡：走进圆明园仙境般的园林，深深地感受到了圆明园不愧是“万园之园”，不愧是“世界园林的典范”。那远看圆明园是什么样子的呢？

　　1、学生读。

　　2、是的，这也是圆明园举世闻名的一个特点就是众星拱月的布局。（板书：众星拱月的布局）

　　赶快读一读第2自然段，联系上下文理解词语 “众星拱月”，你从“众星拱月”这个词感受到了什么？

　　（出示课件）指名读这句话。

　　C：研读第4段“珍贵的历史文物”。

　　刚才我们远看了圆明园众星拱月般的布局，近看圆明园宏伟的建筑，下面让我们走进圆明园，看到的是什么呢？

　　读读第4自然段，想想你知道了什么呢？ （生读）

　　上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。

　　（1）文物很多：有哪些文物呢？理解“上自先秦时代的青铜礼器”。

　　那你们知道有哪些名人字画、哪些奇珍异宝呢？（课件出示文物）

　　（2）年代久远。

　　（3）珍贵：年代越久远，文物就越珍贵，文化积淀越深。那你知道它们的价值吗？老师给大家带来两组数据。（课件）

　　所以说——“圆明园是当时世界上最大博物馆、艺术馆。”（出示课件）

　　那博物馆和艺术馆对人类有什么作用呢？

　　五、升华第一段。（中国文化史、世界文化史）

　　六、总结。

　　圆明园的毁灭

　　众星拱月的布局

　　不可估量 宏伟的建筑 有……也有……

　　珍贵的历史文物

圆明园的毁灭教案 篇3

　　教学目标：

　　1、知识目标：学习生字新词，有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

　　2、能力目标：

　　①培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。

　　②提高学生的信息素养。

　　3、情感目标：

　　激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　4、发展目标：培养学生热爱祖国，为国争光的情感。

　　教学重难点：

　　重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。难点：①在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。

　　②体会作者安排材料匠心。

　　教学准备：

　　1、教师：教师制作多媒体课件，制作提供学生学习的资料库。

　　2、学生：

　　利用网络资源、图书资源、影音资源，查找有关圆明园的资料，自主研究。

　　教学过程：

　　教学内容：探究问题，深入学习课文，体会圆明园的辉煌和毁灭的过程。教学过程：

　　一、引入，确立探究的主体问题

　　1、让学生说出自己最想知道，最想了解的是什么？

　　2、师生归纳，出示探究问题：

　　（1）圆明园是怎样的一座园林？

　　（2）圆明园是怎样被毁灭的？

　　（3）圆明园现在是什么样子？

　　围绕上述问题听课文录音，注意听准字音。

　　二、围绕探究问题1，自主学习、合作探究，体验想象圆明园的辉煌。

　　1、整体把握，紧扣中心。

　　（1）自读课文2—4自然段，找出高度评价圆明园的两个中心句，画出来，读一读。

　　（2）围绕中心句，大胆质疑，提出探究的问题。

　　归纳探究的问题：

　　①为什么圆明园是举世闻名的皇家园林？

　　②圆明园为什么是世界的博物馆和艺术馆？

　　2、自主选择第2、3或第4自然段，合作、探究学习。

　　3、汇报交流，深化提高。

　　（1）第二、三自然段的汇报。

　　①学生汇报。

　　②教师小结，简要介绍圆明园景点建筑的朝代、时间、人力物力的付出等，丰富学生的知识，让学生更深地体会圆明园昔日的辉煌。

　　③欣赏图片，让学生朗读感悟，读出欣赏、赞美、自豪之情。

　　（2）第四自然段的回报

　　①学生汇报。

　　②教师抓住过渡句“圆明园不但有宏伟的建筑，还珍藏真最珍贵的历史文物。”介绍一些历史文物（如马首、猪首铜像等），让学生体会圆明园是当时的历史博物馆和艺术馆。

　　三、引入圆明园的毁灭部分，体会圆明园毁灭的过程。

　　1、多媒体放映“火烧圆明园”片段，感知英法联军的罪行。

　　2、回归课文，找出最能体现英法联军罪恶的句子和重点词语，让学生想象英法联军抢、掠、烧圆明园的毁灭教案的情境，并指导感情朗读，读出痛惜、仇恨之情。

　　3、回归第一自然段，引导学生感情朗读，从两个“不可估量”，再次体会圆明园历史地位，体会圆明园毁灭的痛恨之情。

　　四、明理，感情升华。

　　1、多媒体出示圆明园残迹图，进行情境说话：假如，你现在就在废墟旁，你会说什么？

　　2、明理，提出殷切期望，引导学生多次深情朗读“勿忘国耻，振兴中华！”，因此学生的共鸣。

　　3、结合祖国当今的辉煌，激发学生振兴中华！努力学习。

　　五、总结全文，领悟作者写作的独具匠心。