中学语文课堂教学实录精选模板

中学语文教学实录一

一、导入：

师：同学们，唐朝是诗的王国，诗人的天堂。它成就了一批批优秀的、有特色的诗人，如大家熟知的诗圣……

生：杜甫

师：诗仙……

生：李白

师：这些都是大家耳熟能详的诗人，但今天老师想和大家一起学习的是被誉为诗界鬼才——李贺的经典代表作《雁门太守行》。

二、师：古诗云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

投影1：一读诗文，感受音韵美。 要求：1.读准字音

师：请一位同学朗读《雁门太守行》，要求读准字音

生1：读《雁门太守行》

生2：点评“霜重”中的重：音读zhóng而不是chòng，重(chòng)是一层又一层，重(zhóng)是指霜的分量，诗中是指霜是湿的且有分量，所以应该念zhóng。

师：你点评的很好，音由意定。下面我们一起把这首诗读一遍。

生：齐读全诗。

师：请同学们听示范朗读，要求听清字音，感受诗的音韵美。

师：朗读我们已经没有问题，下面就请同学比一比，赛一赛，背诵全诗看谁的时间短。

生：自由背诵4到5分钟

师抽查(以开火车的方式)，每人一句，2个轮回，达到试背效果，再全班齐背。

三、师：《三字经》中说“口而诵，心而惟”;《论语》中说“学而不思则罔，思而不学则殆”，请同学结合书下注释、从标题到内容再慢读全诗，想一想全诗讲了一个怎样的故事?

投影2：二读诗文，领会意境美。

要求： 1.读通句意 讲述了一个发生在什么时间,什么地点的怎样的故事。

生读诗及注释并用笔圈点勾画注释(3分钟左右)师检查读诗效果

师：标题中的“行”是什么意思?

生：“行”古诗的一种体裁。

师：“雁门太守行”是什么意思?

生：古乐府曲名，多写边塞征战之事。

师：哦，多写边塞征战之事，已经固定成古乐府的一种曲名，那么诗文中的战争还不一定在雁门关喽。

生表示认同

师：那么战争发生在哪里呢?你能从诗文中找到表示地点的词语吗?

生1：易水

生2：黄金台

生3：塞上

生4：城

师：那表示时间的词语有哪些?

生1：秋

生2：日

生3：夜

生4：霜重

师追问“霜重”怎么表示时间呢?

生4：秋天下霜，重说明是深夜到拂晓之间

师：非常好，那么是“深夜”。那么起初为何而交战的呢?你能找到原因吗?

生5:从第一句“黑云压城城欲摧”中看出敌人来攻城

师：归纳56个字就交代了4个地点和4个时间交战的原因，真不愧为“鬼才”。下面我们一起再来背诵一遍全诗。

四、师：中国古诗云“诗中有画，画中有诗”，我们在背诵时脑海中不断浮现一些画面

投影3：2.读出画面

你的眼前浮现了怎样有声有色的画面? (发现字、句中的妙处,讲出自己的疑惑。)

师：为确保同学们有充足的讨论时间，第一组一二两句为主，第二组三四两句为主，第三组五六两句为主，第四组七八两句为主，有余力可兼顾其他。(分小组讨论，时间5、6分钟)

第一组代表发言

生1敌军黑压压一大片，向城楼压过来，城楼危在旦夕。

师追问：你从哪里看出敌军，这是何种方法?

生1如黑云的敌人，用了比喻的修辞手法。

师：很好，但也有可能是真有黑云经过。

生2：“甲光向日金鳞开”，太阳光照在战士的铠甲上，铠甲像金色的鱼鳞，太阳那么好说明不是真的黑云，是诗人运用想象，把敌军想象成黑云一样。而且“黑云压城”却摧不了城，敌军又没到城中，诗人说“城欲摧”是夸张的修辞。

师：很好，很好。(师板书“黑”)

师：鱼鳞的排列有什么特点呢?为何把向阳的“铠甲”说成“金鳞开”呢?

生3：鱼鳞一排又一排，排列整齐，与铠甲上的金属片形似，且阳光下也成耀眼的金色。

师：很好(板书“金”)，可是这个“开”一位将士可以达到效果吗?

生4：我军将士已像鱼鳞一样密密的排列，突显我军严阵以待，临危不乱。

师：很好，这才形成两军力量与气势上的……(生说出了“对峙”，师板书“对峙”)

师：能请你用朗读，展示出两军对峙时的力量与气势吗?生4朗读，同学给以热烈的掌声。

第二组代表发言

生1：秋天的塞上，号角声响起，夕阳的红色照在紫色的泥土上。

师：有谁来补充或修改这位学生展现的画面?

生2：我觉得夕阳的红不要用“凝”，这个“红”应该是战场上的鲜血，血深入紫色的泥土比较适合，更能突出战争的惨烈。师板书“红、紫、惨烈”

师追问：画面中吹号角的人设计多少为好呢?

生3：根据“满天”最好人要多，就一排人吧，有气势。

师：言之有据，很好。请你来读一读，试着展现这个气势。(生读，生点评。)

第三组代表发言

生1：半卷着红旗到达了易水，霜很重，鼓声不响。

师：鼓声不响，那么锣鼓敲了吗?

生1：将士敲鼓了，只是声音不响亮罢了。

师：在古代战争中，“敲鼓”是什么意思呢?(生沉默，无语。)

师：在古代战争中，“敲鼓”指进军，鸣锣为收兵。前面同学已说“霜重”是深夜，寒冷的秋夜，鼓都不响，而将士们却冲锋，进军，可见将士的……(生说出了“勇敢，不畏寒冷”)生2：“红旗”是军队的象征，“半卷红旗” 可能是悄悄的行军吧。

师：你的推测非常好，军队这样深夜悄悄出征，你认为他们是要去干什么呢?

生2：偷袭吧。

师：很好。板书“白”、“偷袭”

师：偷袭的队伍到达“易水”，“易水”可是一个有故事的地方，有那位能来讲讲这个故事?

生3：战国时荆轲去刺秦王，燕王太子丹等人在易水送别，很是悲壮。

师：荆轲去刺秦王，一定能成功吗?

生3：不一定，而且结果是失败的，可见其“悲壮”。

师：那诗中的“偷袭”一定能成功吗?

生3：也不一定。

师：那我们应以什么情感来读呢?

生4：悲壮

师：很好，很好。(请两个学生朗读，师也展示了这两句话的朗读，师生们给以热烈的掌声)

第四组代表发言

生：为报答君王的赏赐与赏识，愿意拿着剑为君王去冲锋陷阵，死也在所不惜。

师：“报答君王的赏赐与赏识”，你是怎么看出的?

生：书下注释6，“黄金台”战国时燕昭王筑台，置黄金以招贤才，可见曾以“贤才”被君王重用。

师：很好，诗人以“黄金台”这个典故来表达“报君”、“为君死”的决心。你能用朗读和动作来展示这两句诗的意境吗?(生展示，全场热烈掌声。)师板书“报君”、“为君死”

归纳：诗人56个字，至少描绘了八幅画面，黑、金、红、紫、白等色彩斑斓的词语，在我们脑中闪过一幅幅悲壮、惨烈的战争画面，就像我们亲历了战场。让我们再来背诵一遍，再次感受这悲壮的、惊心动魄的战争场面。

五、师：人们常说字如其人，文如其人，这样惊心动魄的战斗该是一个怎样的人写出来的呢?

: 生1：他肯定是一个经历过战争的人。

生2：他肯定是一个有雄心壮志的人。

师：老师在备课时发现这么一则信息：

投影4 作者简介

李贺唐代诗人，出生于破落贵族之家，字长吉，世称李长吉、鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。

虽才华横溢，但遭人忌妒，借口他父亲李晋肃名字中的“晋”与“进士”中的“进”同音犯讳，被考官取消参加进士科考的资格。他一生体弱多病无法参军立功。因此空有报国之志，却无报国之门。

师：文没有报国的平台，武没有报国的机会，他只能空有报国之志，却没有报国之门。

师：你得到这个信息后，你觉得应该用什么样的情感来读这首诗?

生：悲壮但又充满豪情

师：你能来试着读一下吗?

(生读完后铃声响起)

师：56个字牵引我们穿越千年时光隧道，看到了惊心动魄而悲壮的古战场，刚与诗人打了个招呼就听到了催促的下课铃声，我们还有许多的想象没能展现，还有许多的问题没能来得及问李贺，只能把它用笔记录下来课后交流吧。

六、布置作业

课外作业：反复诵读全诗，发挥想像，把《雁门太守行》改写成一篇记叙文。

中学语文教学实录二

一、 情境导入

师：曾经看到这样一首诗：“两句三年得，一吟泪双流。知音若不赏，归卧故山秋。”大家从这首诗中能够读到什么?

生1：我从这首诗中读到了作诗的不容易。两句话要花费三年得时间才得到。

生2：我从这首诗中读到了诗人特别渴望有人能够赏识自己的诗歌。

师：中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，其中更是名家辈出。历经岁月的沧桑，我们远离了那个“诗的国度”，我们对那些曾经感动了无数人诗作有了“陌生”，但是那些遗留下来的诗作不应该被我们遗忘，我们应该做一个“知音”，这样那个呕心沥血的诗人才不会遗恨千古。今天我们就来试着做一次“知音”。

二、 学习目标展示

1、 回顾总结所掌握的古诗赏析方法。

2、 小组合作赏析《夜雨寄北》，培养学生初步赏析诗歌的能力。

3、 梳理并积累初中阶段所学的“思乡怀人”诗。

三、 古诗赏析方法回顾总结

师：现在我们已经是九年级下学期了，这三年我们学了相当数量的古代诗歌。在老师的讲解下，我们学习了一些赏析诗歌的方法。那大家能够结合具体的诗句来说一下你所掌握的诗歌赏析方法吗?

生1：修辞手法。《白雪歌送武判官归京》中千古名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”运用比喻，把雪花比作梨花，想象奇特。

生2：修辞手法。李煜《相见欢》中的“剪不断，理还乱，是离愁。”也是运用比喻，把愁比作麻丝，抽象感情具体化，生动形象。

生3：炼字。《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”中，“直”和“圆”历来被人称道。

师：诗歌贵在简练含蓄，所以古人特别注重炼字。到底用哪个字更好，诗人们是费尽一番心思才敲定的，正如前面我们说的“两句三年得”。文学史上留下了很多有关“炼字”的故事。如贾岛一首中有“僧敲月下门”这句。但是诗人贾岛为了到底用“敲”还是用“推”，反复品味，反复与友人商定，最终用了“敲”字。所以“炼字”这个方法我们一定要注意。还有哪些同学想起了其它方法?

生4：表达技巧。杜牧的《赤壁》中“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”运用了以小见大的写作手法，形象的表达了杜牧对赤壁之战的看法。

师：很多诗歌因为出色的表达技巧历来被人称颂。除了《赤壁》这首诗歌外，我们还能想起哪些诗歌独特的表达技巧?

生5：还是杜牧的，是杜牧的《泊秦淮》中“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”。这句采用曲笔的手法，表面批评歌女，实际上批评那些贪欢取乐的大官贵人。

师：非常好。诗歌虽然简短，但是诗歌也非常讲究章法。跟我们现在写作文一样，好的章法与布局总能让文章增彩不少。那还有没有其它的了?

生5：表达的情感。王勃的《送杜少府之任蜀州》中“海内存知己，天涯若比邻”，这句话之所以成为千古名句，是因为很多送别诗都是伤感的，但是王勃这首送别诗却显得非常积极乐观与豁达。

师：非常好。孔子说：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”。任何优秀的作品都是蕴含着作者的情感。要想成为“知音”，首先要能够读懂作者在其作品中所创达的情感。

师(小结)：大家总结非常好，这不但说明我们以前的知识掌握的牢固，而且说明我们懂得了赏析诗歌的技巧。掌握了方法与门路，这就意味着我们离“知音”已不远。其实，出了大家说的以上四种方法之外，还有一个方面大家没有提高，那就是诗中对景物的描绘。如《早春呈水部张十八》中“天街小雨润如酥，草色遥看近却”中对初春景色的描绘。

四、 实际操练——小组合作赏析《夜雨寄北》

师：诗歌赏析的方法与技巧我们已经总结过了，下面让我们把其运用到实践中，看看大家是否真正的了解了这些方法与技巧。

小组1：首先这首诗的情感是表达了诗人对家人的思念之情;其次，炼字上我觉得“巴山夜雨涨秋池”中的“涨”字用的好。

师：“涨”字好在了哪里呢?

小组1：“涨”字好在生动形象地写出了雨下的大。

师：“涨”字除了写出了雨下的大之外，还写出了其它的含义没有?

小组1：作者的愁思像雨一样大。

师：非常好。诗歌当中的任何景象其实都是有一定的含义，作者在写景的同时其实也暗含了情感在里面。

师：其它小组有没有补充的?

小组2：诗歌的第一句“君问归期未有期”，其实是一问一答。在这一问一答中写出了作者盼望回家的情感。

师：能够看到这一点，说明你们小组精心地区体会这首诗歌了。体会的非常到位。还有其它的吗?

小组2：第三、四句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”是通过对未来的想象，想象未来相聚的时候诉说此时的思念之情来写情感的。

师：是未来想象与现实的交融。这种情况在我们生活中也是经常发生的。可是诗人却把这一细节巧妙的运用到了诗歌之中，用简练含蓄的语言勾画了这一情景。

五、 梳理积累“思想怀人”诗

师：今天大家能够把自己平时掌握积累的方法切实的运用到老师没有讲解过的诗歌中，并且赏析的非常到位，这说明我们已经初步的掌握了古代诗歌赏析的方法。诗歌是需要不断积累的，只要在积累中我们才能切实体会到古代诗歌的魅力。“思乡怀人”是古代诗歌的一个重要主题，那在我们所学的古诗中，你都记得哪些“思乡怀人”诗呢?

生1：《天净沙秋思》“夕阳西下，断肠人在天涯”

生2：《次北固山下》“乡书何处达，归雁洛阳边”

生3：《水调歌头》“但愿人长久，千里共婵娟”

生4：《春望》“烽火连三月，家书抵万金”

生5：《渔家傲秋思》“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”

中学语文教学实录三

生：枯燥、乏味、孤独。

生：也很痛苦。

师：作者怎样来描写痛苦的。

生：在人为的负重之下，我的肩膀和臀部都会痛苦地反抗。不可避免地，肩膀、臀部的疼痛灼热与摩擦发热将不断加重。我发现自己不断地调整铠甲位置想分散这种定点的疼痛，但只是白费力气。

四、品味语言：走进太空人的精神世界

师：是的，太空中的生活远不像我们平时想像的那样趣味无穷，相反是极端艰苦、乏味，太空人是怎样对待的?(指导学生品味幽默风趣的语言)

生：好像很乐观。

师：从哪些地方可以看出来?

生：跑步时 “曾经绕着这个世界跑了一两次” ;衣服缺乏，“臭气熏天”的衣服被“烧毁”是“合适的结局”，生活很艰苦，作者却能坦然处之，这是一种乐观主义精神。

师：还有补充吗?

生：长高了，想象可以打NBA;一周刮一次胡子变成计时方法;睡觉时到处漂浮。

师：太空人经历的困难可远不止这么多，请同学们阅读《逃脱致命的撞击》选段，说一说你对太空人的生活又有了什么新的认识?

(师下发补充资料：逃脱致命的撞击《太空漂流记》选段，指导学生合作学习品味细致生动的描写)

生：惊险，危机重重，太空人的精神更值得我们敬佩。

师：危机重重这个词语用得不错，作者怎样来表现这个危机的呢?

生：文章第七段写时间的缓慢和作者的心理，让我们仿佛亲身经历一般。

师：真有这么好吗?我们一起把第七段朗读一下，品味作者精妙的语言。、

(生齐读)

生：作者把时间精确到了秒，而那两秒钟却“走得特别慢”，“第二秒钟像走不到头”这里的描写充分写出了危机降临时的紧张，让人透不过气来。

生：时间的缓慢其实就是作者的心理感受，我还觉得作者写动作与神态也很精彩，像第八段的“他跌坐在地上，筋疲力尽”，反衬危机的严重，也能突出太空人的冒险精神。

师：通过前面的学习，你现在会用怎样的语言来评价这些太空人呢?

生：他们是“前线的冒险者”，他们具有探索、奉献、牺牲和乐观精神。

师：太空人的生活离我们还很遥远，但我们却能从他们身上学到很多东西。想一想，你能学到些什么?

生：遇到挫折要乐观，要敢于面对。

生：要有科学的精神，勇于探索未知世界。

生：要有奉献案的精神。

「通过品味语言，训练学生的语言感悟能力，并在此基础上感悟太空人的探索、奉献、牺牲和乐观精神。」

五、小结

师：通过这节课学习，你有什么收获?你又有哪些想要了解的内容?

(教师引导学生运用讨论的方式归纳学习收获和疑问。)

生：学到了许多关于空间站、太空生活的知识。

生：让我看到了那些奋斗在科学战线上的人们的精神境界，值得我去学习。

生：作者的描写也很有特色，文章风趣幽默的语言和选文细致生动的描写把太空人的精神刻画深刻。

师：大家学习之后还想知道些什么呢?

生：我想知道太空人怎样上厕所的。

生：我想知道中国的神五、神六发射后我们中国还有什么发展计划?

……

师：由于时间关系，老师不能对你们提出的问题一一解答，但我很高兴，能提出问题是我们从无知走向睿智的第一步。这些问题，大家在课后可以通过互联网搜寻找到满意的答案。

「小结既是对课堂所学的巩固，也引导学生能自己投入到学习探求中去。」

六、拓展延伸

师：探索太空，中国也有属于我们自己的骄傲，“神五”、“神六”的成功，让我们对未来的太空充满了好奇与憧憬，假如二十年后，你有机会登陆外星球，你想去哪里，最想做什么?把它写下来，为你将来的神奇之旅埋下一颗小小的种子。

学生写作并交流(略)

七、推荐书目

(师向学生推荐课后阅读书目)

《太空漂流记》杰瑞·M.利宁杰，美国宇航员

《奔向太空》 科学普及出版社

《飞向人马座》科幻小说 郑文光

《从地球到月球》《环绕月球》《太阳系历险记》科幻小说儒勒·凡尔纳

师：希望大家能通过课外阅读，开拓视野，增加知识，养成科学的精神。谢谢大家，下课!