《爱迪生救妈妈》第一课时评课稿

莉落老师

《爱迪生救妈妈》第一课时评课稿

  《爱迪生救妈妈》是人教课标版小学语文二年级下册第8组的一篇课文。本文让我们禁不住由衷地赞叹爱迪生的聪明:妈妈的病情十分危急,切除阑尾的手术必须马上进行。可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生想出办法,用镜子把昏暗的油灯光聚集在一起,救了妈妈的命。爱迪生的聪明和爱动脑筋主要体现在了他“临危不乱,急中生智”。

  周老师能抓住课文的重难点,以生为本、以疑为线、以读为主,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解,在理解的基础上善于表达自己的感想。周老师亲切的教态、真诚的鼓励贯穿一堂课的始终,创造了富含童趣的教学情境,使学生主动参与教学活动,积极体验了学习的快乐,是一堂简简单单、实实在在的语文课。

  一、语境识字,扎实有效。

  识字教学一直是低段教学的一个重点。在一开始试教时,老师是出示带拼音的词语让学生读,然后去掉拼音。教学过程中当“明晃晃”这个词学生读得不好,也肯花时间开火车让同学们一遍又一遍地读,十分难得。在识字教学中,周老师注重孩子在语境中识字。在出示部分课题“爱迪生”时,让孩子们叫叫爱迪生的名字,在亲切的呼唤声中孩子们不由自主地在语境中认识了的'“迪”这个生字,并要求孩子们用加一加、换偏旁的方法来记住生字“迪”,多样化识字。在理解“急性阑尾炎”这个医学术语时,引进了课外资料让孩子们对这种病有一个初步的了解,也为后面课文的学习做了铺垫。如此一来孩子们在具体的语境中扎扎实实地学会了生字,既培养了学生独立识字的能力,又节省了教学时间,突出了教学重点。

  二、紧扣“急”字,层层感悟!

  在教学二三自然段时,围绕一个“急”字让学生去研读文本,获得体验感悟。先用医生介绍阑尾炎的话营造一种紧张的气氛,让学生知道急性阑尾炎的严重性,如果不及时治疗会危及生命的。有了这样一种基调的奠定,然后再让学生去读读课文找找哪些句子让你感受到了这份危急。

  教学中,牢牢抓住重点句子让学生朗读感悟,再根据学情随机反馈句子:“一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。”教学这个句子时,先让学生读此句,然后让学生说你读懂了什么?通过对“直打滚”的解读,(直打滚是怎么样子的?)让学生体会妈妈病情的严重、危急,进而张老师又引导学生看图,联系生活感受,进行了语言训练“妈妈疼得( )”,体会妈妈的疼痛。这样不仅加深了对病情危急的理解,而且进行了语言文字的训练,使得工具性和人文性得以有效统一,可谓一举两得。,

  最后老师通过和孩子们回顾板书,让学生对整个文脉有一个整体梳理,正是这样,层层深入、步步递进,在孩子充分理解的基础上,体会了一个:“急”字,同时帮助孩子实现了语言的内化,丰富了学生的语言积累,突出了教学的重点,收到了事半功倍的效果。

  三、写字指导时间充足,指导到位!

  孩子一堂课的书写时间要达10分钟,本节课在写字教学环节大概用了6分钟左右,指导也相当到位!如果在指导孩子写字时,能抓住难写的字进行范写,讲清关键笔画的位置、和字的间架结构,这样既能重点突出,也能让学生有更多的时间进行书写练习。