二年级《枫树上的喜鹊》评课稿

李盛老师

  二年级《枫树上的喜鹊》评课稿1

  一:虽然教师也注意到了四个“喜欢”,但是只是一带而过,没有充分引导学生真正体会到“喜欢极了”。

  二:课堂气氛不够活跃。

  三:我和喜鹊心心相印的情感没有很好的体现出来。

  虽然高主任只给他们示范了十五分钟,但是孩子们在他的引导下,深深的体会到了“喜欢极了”这种感情,孩子们回答问题的积极性顿时提高了,高主任给做了很好的示范。

  教育局高启山主任评课记录:

  一:因为本课是一篇简单易懂的童话故事,生词和难懂的词语,句子很少,所以教师应该少讲解,而是应该以学生多阅读,多体会为主,而教师在教学中引导学生体会“喜欢”的程度不够。

  二:教师抓的点太多,比如讲比喻句,拟人句,相似词语替换,把简单的课上复杂了。对于二年级的孩子,多读多体会就好,少讲解

  三:本课的主线应该是这样的:因为“喜欢极了”喜鹊,所以“我”才会想象出喜鹊们的一连串的有趣的故事:唱歌,做游戏,学拼音,看日出……也是因为“喜欢极了”,所以喜鹊们快乐,我也就高兴,它们的一举一动我都“懂得”,我们心心相印,互为知音。课文渗透了人与自然和谐相处的`道理。

  四:教学时要抓住关键的内容:不是读懂词句的含义,而是读懂句子的前后联系,体会这个感情的具体表现—我和喜鹊弟弟一起快乐。本文主要是一个情景想象,是有情感引发的情感想象。

  五:韩老师教姿教态得体,和蔼可亲,对待学生很有爱心和耐心。我记得韩老师在人教论坛的教研活动中积极性很高,写的一些文字也很有自己的想法,有时一篇文章的教学设计她要改好几遍,是一位爱钻研的老师。包括本节课的教学设计她也提前发给我,让我给看看,我没有来得及看,韩老师也没有再催促我,我表示抱歉。本节课韩老师可能是由于时间的关系,有些内容没有来得及讲出来,不过总体还是可以的。

  二年级《枫树上的喜鹊》评课稿2

  《枫树上的喜鹊》 是部编版小学二年级语文下册的一篇课文, 本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。通过“我”的创造性想象,把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色,让我们感受到了童真童趣, 表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。

  谢老师上的这堂课环环相扣,非常精彩,亮点不少。

  1、随文识字教学巧妙。整堂课没有集中识字环节,但整堂课都有识字渗透。在学生充分朗读课文后,提出问题:枫树在哪里?学生回答后出示:我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。然后出示图片,依次认识什么是“渡口”,什么是“渡口边”,什么是“渡船”,什么是“渡口对岸。随着老师边讲解边出示词语,接着学生认读生字词“渡口、渡口边、渡船、渡口对岸”。在学习“枫树长什么样子”时,因为句子较长,,谢老师便巧妙地化长为短,采用一步步扩句的方式来让学生学习,并反复练读,从易到难,循序渐进。

  2、“喜欢”二字,是作者、教者、学者的主要情感基调,也是本节课的中心词和关键词。整节课,谢教师紧扣这一线索,抓住“喜欢”和“喜欢极了”让孩子反复读,对比读,问问题时采用请教孩子们的语气“是吗?”“真的是这么回事吗”“你从哪里看出来的呀?”……激发孩子们认真思考的热情,孩子们回答问题的积极性顿时高涨。最后谢老师引导学生发现文章写作特点拓展文本,出示作者的另一篇文章,让学生合作学习,发现两篇文章的异曲同工之处。培养了学生的核心素养,促进了“人的发展”的阅读整合。

  总之,谢老师的这节课上得扎实有效,识字方法多样,朗读训练到位,在阅读中识字,在识字中理解了课文。