20以内的进位加法评课稿

马振华老师

20以内的进位加法评课稿

20以内的进位加法评课稿1

  听了20以内的进位加法的计算课。赵老师的教学准备都很充分,环节设计合理、过程衔接过渡自然,引导及时,教学过程中师生关系融洽,互动充分,学生的学习兴趣浓厚,努力实践了生活化的学生课堂。学习效果理想。

  下面简单说一下听课后的体会和收获:

  优点:

  1、引导学生在经历发现信息整理信息、提出问题、解决问题的过程中学习9加几、8加几的计算。

  2、倡导算法多样化,尊重学生的个性化思考和选择。注重及时反馈,了解学生学习情况

  3、注重了算法的优化。

  4、自主、合作探究方式效果好。

  5、、教师的问题引领到位,学生的思维得到进一步的提升。

  对学生的学习能够及时进行评价,激励性评价较多。

  6、教师的板书引领直观,富有指导性,重点突出。直观,导向性强。

  7、学生良好学习习惯的养成教育很及时。

  8、学生的主体性强,计算能力、解决问题能力得到进一步提高。

  9、练习设计题型比较丰富,圈一圈、算一算,看图计算,看谁算得快,题量充分。

  建议:

  1、练习设计若增加解决生活化得问题,效果更好。

  2、稍加强主板书的突出,导向性更强。

20以内的进位加法评课稿2

  主要亮点:

  1.教师能整体把握教材,着眼于学生计算能力的提高,从基本方法的梳理到进一步引导学生发现一些运算规律,前后勾连,深度教学,提升方法,熟练技能,体现了复习课的特点和价值

  2.充分考虑并罗列各个知识要点,精心选择和安排教学内容,设计梯度练习,举一反三,促进学生乐学、学会、会学。

  3.课堂气氛和谐,师生默契,教师的语言、板书简炼,富于启发,教学活动井然有序,课堂时效较高。

  探讨:

  1.“整理得数相同的`算式”这一环节,最好能用课件纵向陈列所有的算式(写出得数),便于引导学生发现变与不变的规律。找得数是12的算式时,不一定要让学生亦步亦趋地有序地找,只要抓住“两个加数同步变化”这个要素进行评讲即可,使教学过程更具开放性,学生的思维空间更具弹性。

  2.规律重在应用,可设计一些应用性的练习,如:8+5=5+□,9+□=7+6,5+6○7+8等,一方面加深对规律的认识,另一方面培养学生自觉应用的意识,使其真正“为生所用”。