月亮湾评课稿

刘莉莉老师

月亮湾评课稿

月亮湾评课稿1

  这篇课文是一篇美文,作者以生动、形象的语言,展现了一幅秀丽的田园风光图,具体描绘了月亮湾从村前到村后的美丽景色,读此文犹如在文中走,从而也使人们深切地感受到*新农村一派生机勃勃的动人景象。本课的教学目标是借助教材,学生能够正确流利、有感情地朗读课文,培养学生的语感,体会月亮湾景色的美丽。教者利用多媒体有效地和语文教学有机的结合,引导学生走进月亮湾,激发学生热爱家乡的思想感情。让学生在语境中感悟月亮湾的美丽,体会这个小村子里到处充满欣欣向荣的景象。

  侯慧娟老师这节课上的很生动活泼,能紧扣本课制定的教学目标。巧妙地突破了课文重难点,通过教者生动的语言和电教的充分运用引导学生走近月亮湾,从而一步步的体会村子的美丽。

  1、真正体现了语文教学与信息技术的整合,形象思维和抽象思维相结合。

  在学习类似与写景之类的文章时,想象是必不可少的,但是光靠学生的空想是很难达到预期的效果,侯老师正是注意了这点,利用多媒体这个很好的渠道,采用出示图片,播放音乐、标注重点句子中的关键词语等多种方式指导学生朗读,帮助学生体会到文中的美景,从而自发地读出文中的美感。这样既增加了学生的形象思维,也没有忽视学生自身对文本感知,形象思维和抽象思维互增互补。

  2、抓住关键词,通过反复读,理解课文内容。

  听完侯老师课的最大感受是全文抓住了关键词“美丽”,它以这个词贯穿与整个课文。比如在讲授第二自然段时抓住“月牙一样”、“绕着”等词语,让学生了解月亮湾的地形和地名的由来,体会月亮湾依山傍水,环境十分优美。再抓住“一群群”、“清清”、“灿烂”、“开满”、“绿油油”等形容词引导学生想象文字所描绘的画面,感受月亮湾山清水秀,相应成趣的一派欣欣向荣的景象。

  3、充分发挥学生的`自主性,照顾差异,兼顾不同学生的需要。

  《语文新课程标准》指出:“阅读教学是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”侯老师在教学时注重了学生的独特体验,如在教学第二段时以“你认为月亮湾还美在哪儿?”这一问题抛下去,让学生自主选择自己喜欢的句子学习,在自由、形式各异的朗读活动中读读、议议、评评、再读读充分感受课文的语言美,意境美,这样较好地体现了自主学习、自悟自得的主体教育思想,同时,侯老师还能根据学生的不同学习需要,设置不同的教学环节,层次分明,给不同学生创造发言的机会,使学生的个性和能力得到充分地发挥和培养。

月亮湾评课稿2

  今天非常有幸听到何老师和李老师的两节精彩的语文课。何老师的《月亮湾》行云流水,有低年级的特色,听她的课就如在冬日的暖阳下,泡了一杯热茶一样惬意。如果说何老师的课是一首清新的小诗的话,那么李老师的《记金华的双龙洞》也许就是润物细无声,我是低年级的老师,下面我就对何老师所执教的《月亮湾》说一说自己的一点想法。她有以下方面值得我去好好学习:

  求真

  自然的语言,真诚的感情流露对孩子是潜移默化的影响。何老师真实的课堂很让我感动,正如她的为人一样真实而又自然,我认为她那亲切的样子很让孩子喜欢她,更愿意和她交朋友,从而更喜欢语文。何老师能抓住儿童好奇心强的特点,把握时机,把学生带进月亮湾的美景中。例如她在导入时说:“闭上眼睛,带你们去一个美丽的地方,数到3就到了,”在多媒体网络环境的作用下,学生边欣赏着月亮湾的美景,边听着美文,怎不令人陶醉?引导学生从自己感兴趣的内容入手,激发学生的阅读兴趣,并以此点燃情感,呼唤悟性,促进学生的主动探求。想读吗?那就打开书来好好的读读吧。这样的过渡语言朴素,自然得体。

  求实

  书,让学生自己读,著名语文教育专家商友敬先生说:“文章的精华在句子中。你不读,这一切精华不会自己显露出来,而只能是纸上的铅笔符号,那是‘死’的。要把‘死’的变成‘活’的,只有读,让它在你嘴里活起来,然后才能在你的心里活起来。”可见,读在语文课堂教学中的重要性。何老师成为亲切而又睿智的点化者、组织者,让学生通过多种形式的读,去体味、去感悟,在充足的时间里,以读激趣、以读显形、以读启智、以读育人,真正把语文课上成了朗朗的读书课。不但课堂气氛异常活跃,更重要的是孩子的语言能力、思维能力都得到了发展与提高。

  求易:

  易,容易简单也,抛弃烦琐,用最朴实的教学,扎扎实实学本领。每天,当我们跨进教室时,我们要想想:这节课,我该教给孩子些什么?一点知识,一些方法,一些启迪,还是一些积累?我认为本节课的设计思路非常清晰,用摘四颗金星的游戏激发学生学习的欲念。从字、词、句、文的由易及难的学习过程,让学生读准字音,读通句子,把课文读流利。还不失时机的在朗读教学中进行语言文字的训练。

月亮湾评课稿3

  今天非常有幸听到了一节精彩的二年级语文课。赵老师的《月亮湾》行云流水,有低年级的特色,听她的课就如在冬日的暖阳下,泡了一杯热茶一样惬意。下面我就对老师赵所执教的《月亮湾》说一说自己的一点想法。她有以下方面值得我去好好学习:

  求真

  自然的语言,真诚的感情流露对孩子是潜移默化的影响。赵老师老师真实的课堂很让我感动,正如她的为人一样真实而又自然,我认为她那亲切的样子很让孩子喜欢她,更愿意和她交朋友,从而更喜欢语文。赵老师能抓住儿童好奇心强的特点,把握时机,把学生带进月亮湾的美景中。例如她在导入时说:“闭上眼睛,带你们去一个美丽的地方,数到3就到了,”在多媒体网络环境的作用下,学生边欣赏着月亮湾的美景,边听着美文,怎不令人陶醉?引导学生从自己感兴趣的内容入手,激发学生的阅读兴趣,并以此点燃情感,呼唤悟性,促进学生的主动探求。想读吗?那就打开书来好好的读读吧。这样的过渡语言朴素,自然得体。

  求实

  书,让学生自己读,著名语文教育专家商友敬先生说:“文章的精华在句子中。你不读,这一切精华不会自己显露出来,而只能是纸上的铅笔符号,那是‘死’的。要把‘死’的变成‘活’的,只有读,让它在你嘴里活起来,然后才能在你的心里活起来。”可见,读在语文课堂教学中的重要性。赵老师成为亲切而又睿智的点化者、组织者,让学生通过多种形式的读,去体味、去感悟,在充足的时间里,以读激趣、以读显形、以读启智、以读育人,真正把语文课上成了朗朗的读书课。不但课堂气氛异常活跃,更重要的是孩子的语言能力、思维能力都得到了发展与提高。

  求易:

  易,容易简单也,抛弃烦琐,用最朴实的教学,扎扎实实学本领。每天,当我们跨进教室时,我们要想想:这节课,我该教给孩子些什么?一点知识,一些方法,一些启迪,还是一些积累?我认为本节课的设计思路非常清晰,用真诚的鼓励激发学生学习的欲望。从字、词、句、文的由易及难的学习过程,让学生读准字音,读通句子,把课文读流利。还不失时机的在朗读教学中进行语言文字的训练。