《谁先迎来黎明》评课稿

黄飞老师

《谁先迎来黎明》评课稿

  细细评味本堂课,我们不难发现教师在教学上的几个大亮点:

  一、对教材的重新构建

  《谁先迎来黎明》教材安排了四个内容: 1、提出问题:谁先迎来黎明?2、活动一:模拟实验,得出地球自转方向不同,迎来“黎明”的时间先后就不相同?3、活动二:探究地球自转的方向?确认出地球自转方向是自西向东?4、认识世界时区图。教材把探究地球自转的方向作为本课的重点。而我们往往会按步就搬地上下来。而章老师的教学很明显地是立足于学生的实际,对教材做了大胆的重新建构:删除教材原有的活动一和活动二,只用三个问题,引导学生思维,沉淀思维,得出地球的自转方向;然后把本课的重点放在了对时区的探究上,让学生借用地球仪,自主研究、探究地球自转与昼夜交替变化过程中许多有趣的现象。一节课下来,学生的思维始终处在亢奋状态,学生的能力的'发展,科学素养的提高不言而喻了。

  二、问题设计的思维含量

  综观整堂课,教师设计的问题不多,但却很精炼,很有研究价值,很有思维含量。每一个问题的中心都指向研究的中心。更让人佩服的是每一环节中的每一个问题都不是孤立的,而是发展性的,由浅入深,层层深入,学生学得兴趣盎然,不断挑战自我,在探究的过程中,思维始终跟随,也在逐层深入。一堂课下来,学生探究得不亦乐科。我想:这就是真正有内涵的科学课堂吧:朴实、扎实!