《回乡偶书》是唐代诗人贺知章写的一首久客异乡晚年返回故里的感怀诗,是唐诗中的极品.千百年来为人传诵,老少皆知。贺知章一生仕途顺利,告老还乡时,可以说是”衣锦荣归.但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态,只是刻画一个久客回乡的普通人的真情实感.全诗抒发了山河依旧,人事不同,人生易老,世事沧桑的感慨,诗人回到熟悉而又陌生的故乡,心情难于平静。诗的感情自然、逼真,内容虽平淡,人情味却浓足。
对于二年级学生,教学时,只要学生把字音读准确,诗句读通读顺,大略感悟诗歌情境,体会诗人热爱家乡的思想感情就可以了.
这两节课的优点很多,如
一、教给学法,自读自悟。《回乡偶书》这首古诗,学生应该是比较熟悉的了。因此,老师在教学中,并没有牵着学生的鼻子走,而是在布置通过一次一次地读,想想每句大概讲了什么意思。学生经过充分自学,在自读自悟的基础上,进行交流。根据学生交流,进行讲评,纠正,小结。这样初步读懂了整首诗的意思。“鬓”一词的教学给我留下了较深刻的印象。由于这个字是首次出现,字形复杂,字义不易理解,邢老师首先跟学生强调这个字的读音是前鼻音,接着指导学生识记这个特难写的字,还理解 “鬓”是指哪里吗?继而弄懂“鬓毛”指的是“耳朵两边的头发”。为后文理解“鬓毛衰”打下基础。而邢老师的理解这个词的意思时还加上了动作,加深了学生的理解.
二、师生互动,深入理解诗意。在学生初步读懂了诗意后,为了让二年级的学生理解80多岁的贺知章回到家乡时那种悲喜交加的复杂的感情,邢老师让学生在小组交流的基础上让生来表演.学生的表演是那么有趣.还过这里由老师扮演贺知章,让学生发问,这样效果是不是会更好。
三、朗读指导有层次感。在自读古诗中,老师提出的朗读要求是:读准生字的字音,有节奏的读通诗句。检查朗读时,就以读准和有节奏的读通诗句这个标准让学生来评价。在学生对整首诗进行了深入理解后,老师提出的朗读要求变为:要求读出贺知章非常想念家乡,又高兴又难过的心情。并通过老师示范读,带学生读,让学生带着情感模仿读,使学生的朗读上了一个层次。
延伸阅读——《回乡偶书》说课稿
今天我说课的内容是人教版二年级上册第二十五课《古诗二首》中的第一首《回乡偶书》,下面我从教材、学情、教学流程这几方面进行说课。
一、说教材
《回乡偶书》是小学语文二年级上册第二十五课。本单元的主题是:感悟真情。这首诗的`作者是唐代的大诗人贺知章。这首诗是在他辞去官职,告老返回故乡时所做,一共写了两首:本首诗写于初来乍到之时抒写久客伤老之情。这首诗,是唐诗中的极品,它流传之广,应用之多,影响之深。贺知章一生仕途顺利,告老还乡时,可以说是”衣锦荣归.但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态,只是刻画一个久客回乡的普通人的真情实感.教学时,要使学生把诗句读通读顺,感悟诗歌情境,体会诗人热爱家乡的思想感情.
二、说教学目标:
【知识与技能】
1、认识3个字,会写3个字。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗并能理解诗的大致意思以及诗人所表达的情感。
【过程与方法】
创设情境,引导学生自学古诗,在读、想、演中理解诗的大致意思以及诗人所表达的情感。
【情感态度与价值观】
通过学习古诗让学生懂得热爱家乡。
三、说教学重点
1、认识3个字,会写3个字。
2、背诵古诗,理解诗的大致意思以及诗人所表达的情感。
四、说教学难点
体会诗人所表达的情感。
五、说教学过程
一、复习导入,揭示课题。
1、复习古诗《咏柳》。
2、介绍背景。
3、揭示课题。
4、释题。
(设计意图::讲古诗引题的教学法不仅能激发学生的学习兴趣,同时为学生更好地学习古诗打下基础)
二、初读古诗,识记生字。
1、以自己喜欢的方式朗读古诗,并划出自己不认识的字和词语。
2、识记生字。
(1)(课件出示)生字。
以不同的方法让学生识记生字。
(2)指导写字。
3、巩固生字。
(设计意图:通过多种方法让学生识记生字,为后面学习古诗做了充分的准备。)
三、品读感悟,把握节奏。
1、自读古诗。
2、教师配乐朗读、学生划节奏。
3、(课件出示)古诗节奏。
4、根据古诗节奏反复朗读古诗。
(设计意图:通过多种方式让学生把诗句读流利,为明诗意、品诗情做准备。)
四、细读古诗,领悟情感。
1、齐读古诗,同桌交流读懂的内容。
2、学生质疑,教师归纳。
3、学习第一句
(1)(课件出示)第一句古诗。
(2)指名读。
(3)抓重点词语理解诗句的大致意思(如:少小、老大等)。
(4)有感情朗读古诗。
4、学习第二句
(1)(课件出示)第二句古诗。
(2)指名读。
(3)抓重点词语理解诗句的大致意思(如:儿童、相识等)。
(4)有感情朗读古诗。
(设计意图:通过教师点拨,让学生初步理解字词及诗句的意思。)
五、回归整体,拓展延伸。
1、用自己的话说一说诗的大致意思。
2、演一演(看图想象,孩子们和诗人相见后会说些什么呢?) (设计意图:
六、谈谈今天这节课你有什么收获?
七、布置作业
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